有效教学中的问题式学习

周建新

新课程改革中特别强调学生在学习过程中的合作与探究,合作与探究是一种比知识更重要的能力,是现代化人才必须具备的一种科学品质,是最能体现一个人的魅力和风采的素质。学生通过合作与探究学习,能提高全局观念和集体意识,形成协作精神和交往能力,有利于掌握科学的学习方法;有利于研究能力和创新能力的提高;有利于激发学生的学习积极性,和自主学习的能力。问题式学习是以提出问题作为出发点而以解决问题为归宿的学习方法,其操作过程是:创设情境,提出问题→针对问题,搜集资料→合作学习,分析问题→解决问题,适时评价。以下是平时的教学过程中,采用问题式学习的一些策略。

一、问题式学习的方法

(一)创设情景,提出问题

众所周知,时下的数学教学不光重视数学工具性,也注重数学学习过程中的理解能力。以2005年升学考试数学卷为例,应用数学的题目占了很大的比例,理解的重要性由此可见一般。因此,数学教学如何把课上得更为轻松、更为有趣、更有价值,就是摆在我们广大数学教师面前的一大课题。根据自身在教学实践过程中的一些体会,愚以为一下方法是可以采用的:

1.要充分考虑到学生已有的知识水平、社会阅历、生活经验等因素,所创设的问题更应该是为教学服务的。目前有很多数学教师偏爱在上课之前让学生看一些短片资料或欣赏一段电影之类的,我觉得,如果选材较好的话,这完全是一种较为理想的方法和手段。比如在上平行四边形的认识时,可以在新课开始前,让学生观看一些现实生活中的平行四边形的例子,并且可以根据这些例子展开讨论。教师可以提供一些问题,通过对这些问题的思索,可以让学生对于平行四边形有一个新的更好的了解,为后面的学习做好铺垫。

2.问题的创设要充分考虑到学生的主体作用。现在的数学教材在材料的处理上,更加的贴近实际的生活.在教材中出现了诸如的卖雪糕,花边有多宽,太阳光与影子,池塘里有多少条鱼,投针实验等话题,这些对于学生来说都是能够激发兴趣说一说的.现在随着人们的生活水平提高,尤其是沿海发达地区,外出旅游正成为一种时尚,甚至有些学生比我们老师跑的地方都要多.如果让学生自己来说一说自己路途中的遇到的有关数学问题和数学现象,,绝对比老师在黑板上或者在多媒体纸上谈兵要有效得多。

(二)针对问题,收集资料

新一轮的课程改革对来世和学生都提出了更高要求,教科书上的知识已不能满足他们的要求,无论是狭义上的考试,还是以后的工作需要。因此在日常的教学工作中,老师和学生都必须涉猎更多的知识,尤其是与教学内容相关的知识。以数学学习为例,学生要想更好地理解和运用教材所提供的材料,必须要对世界上一些主要的国家的,尤其是应用数学的数学背景、历史人物、数学史的发展演变等,都要有所了解。当今世界信息技术的不断提高,为老师和学生搜集相关信息提供了极大的便利。例如:如果你是一个旅行家,有500元要到 三个旅游点去旅游,怎么样安排可以既经济又实惠。”当星期一在课堂上讨论这题时,学生兴趣盎然。他们利 用双体日,有的去旅行社询问旅游价格;有的打电话询问火车与轮船的价格;有的询问住宿的价格……这 些学生平时从不关心的问题,却成了他们交谈的热点。这就大大提高了学生解决简单问题的能力和创造力,同时他们又从中了解了社会。

(三)合作学习,分析问题

开展小组合作学习是分析问题的重要环节和关键途径,正所谓众人拾柴火焰高,小组成员在讨论过程中集思广益,在观点的激烈碰撞中寻找解决问题的最佳途径,最后将探究问题的成果呈现在全班同学面前。在此过程中,小组成员拉近了披此的关系,增进了披此的友谊,充分仪式到了一荣俱荣,一损俱损。合作探究的具体可按以上办法操作:(1)小组内交流。每个成员都应在此期间发表自己的见解,因为范围较小,学生的怕羞感会在一定程度上得到缓解。而且,老师也应要求学生珍惜这种机会,大胆地开口,将自己优秀的一面充分地展示出来。(2)小组内讨论。在每个学生倾诉自己意见的前提下,小组成员积极展开讨论,相互提出修改意见。(3)达成共识。在学生争辩之后,应能得出一个能够为成员所接受的意见,本着求大同、存小异的精神,将讨论出来的结果正理成为。(4)全班交流。要求每个小组派一位代表,向全班同学阐述本小组的观点,以期和其他小组的观点再次发生碰撞。

(四)解决问题,适时点评

各小组展示自己的成果之后,教师作为教学工作的组织者的作用就体现出来了。学生因为生活经验、社会阅历、知识储存等条件的限制,往往无法对某些问题进行全面而以客观的分析。而老师则不同,他们有着学生难以比拟的优势,他们的社会经历相对较为丰富,知识的积累较为深厚,对事物的联系较为明智,相对于学生而眼,他们更能给出圆满的答案。所以教师应对学生的观点适时进行点评,让学生形成较为清晰的认识。

二、问题式学习的成效

通过问题式学习的尝试,笔者对于其作用得出了以下一些结论:

(一)学生的自主学习的能力强了

以往的教学属于填鸭式的,学生在学习中 往往是被动的,而老师在整个教学过程中起了主要的作用,担当了教学的主角。在这种教学模式下,学生恰似一个装知识的口袋,成了被动学习的待哺者。通过问题式学习的实践,学生能够充分发挥自己的潜能,借助各种方法,达到自己的学习目的,学生的学习能力,尤其是自主学习的能力得到了增强。

(二)对学生的协作能力的提高有一定的帮助

学生为查阅资料,不得不通过各种可能的途径来达到这一目的。在此期间,学生会接触到许多不同类型的数学问题,对于各种问题有较为直观的印象。而且在一定程度上接触到许多看似简单但不下功夫又不好解决的问题,有利于学生提高解决现实生活中数学的能力,对于他们的协作能力的提高大有裨益。

(三)有利于信息技术和数学教学的整合

我校所开展的科学与信息技术的整合实践活动,得到了观摩老师的一致好评,给予了充分的肯定。而学生通过在信息技术课上查阅了有关资料这一活动,即将他们所学到的电脑知识得到较为充分的利用,又节省了不少的时间,真可谓是一举两得。

(四)问题式学习培养了学生合作学习的能力

问题式学习使不同水平的学生都有了展示自己的平台,张扬了学生的表现欲,改进了学生的学习方法,纠正了学生学习态度,进而提高了学生的学习效果。

总之,问题式学习是以提高课堂教学的有效性为目的的。通过问题的创设、资料的收集、问题的温习和问题的解决,来达到将课堂的四十五分钟充分利用起来,其作用充分发挥出来的目的,只要我们在数学教学中自始至终而又恰如其分将问题式学习开展起来,可以预想,其成效必然是可观的,其后期效应必然是绵长的,对学生的终身学习必然是非常有帮助的。让我们在实际的教学工作中不断地探索,不断地改进,为数学教学找出更多的捷径。