乡愁课例

张秀玲

一、导入新课

同学们,你们还记得李白的那首《静夜思》吗?我们一起来背诵“床前明月当,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”这首诗表达了怎样的情感?思念故乡的情感,即乡愁。乡愁是文学作品中常出现的一个主题。同学们还能想起另外一些表现乡愁的诗句吗?王湾《次北固山下》“乡书何处达?归雁洛阳边。”崔颢《黄鹤楼》:“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。”现当代诗歌中也有很多写乡愁的名篇。今天,我们来学习一首余光中的《乡愁》!

二、作者简介:(展示作者照片)

我们先认识一下作者,哪位同学给大家介绍一下作者?

生:余光中,台湾当代著名诗人,散文家,诗歌评论家。1928年生于南京,1949年去台湾,由于特殊的政治原因,大陆和台湾长期阻隔,而诗人又经常流浪于海外,游子思乡之情是他诗歌作品中的重要内容。今天学习的这首诗是他众多乡愁诗中最有代表性,也是流传最广的一首诗。主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你,在雨中》,诗集《灵河》、《石室之死》。

三、熟读全诗,指导朗读

1.现在听老师读这首诗,在听的过程中,注意听老师如何把握停顿、重音、语速和感情的。

2.学生自由出声朗读。

3.哪位同学愿意试一试?(学生自评,其它同学点评,老师明确每一节诗该怎样读)

4.集体朗读全诗。(老师点评)

四、分析品味全诗

1.这首诗主要写乡愁,乡愁是一种抽象的情感,而诗讲究形象性,作者是如何把乡愁形象化的?作者认为乡愁是什么?这里采用怎样的写作手法?

生:诗人把乡愁投射于“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个具体可感的对象上,采用了诗歌创作中常用的一种技巧:托物寄情。

2.全诗共四节,以什么来组织全诗?你从哪些语句看出来的?

生:以时空的变化,推移组织全诗,相对应的是四个人生阶段:小时候—长大后—后来—现在。“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”这些词语看出空间的变化。

3.诗人为这四个人生阶段分别找了一个最能表达乡愁的对应物:小时候的邮票—长大后的船票—后来的坟墓—现在的海峡。那么,它们分别表达了怎样的乡愁呢?为什么会用这四个形象寄托乡愁?(四人一组讨论,推荐一人朗读,一人代表发言)

①讨论完毕后,请一位同学朗读第1节,想想为什么用邮票寄托乡愁?

②请一位同学朗读第2节,想想为什么把乡愁寄托在船票上?

③请一位同学朗读第3节,时光流逝,光阴荏苒,慈母离世,这时的乡愁是坟墓。坟墓为什么成了乡愁的载体?

④请一位同学朗读第4节,前三节抒发的是一家一户骨肉亲人离散的乡愁。第4节写把乡愁比作海峡如何理解?

(每位学生读后,老师一句话点评,或纠正、或赞扬)

老师明确:全诗借邮票、船票、坟墓和海峡,将诗人的童年、青年、中年、现在四个时期的乡愁抒写出来,四个时期具有共同特征是什么呢?分离。小时候的邮票意味着母子分离,长大后的船票意味着新婚夫妇的分离,后来的坟墓见证母子死别,现在的海峡意味着游子与大陆的分离。因分离造成思念,思念亲人、故乡、祖国。因思念就盼望与亲人团聚,渴望祖国早日统一,以结束分离之苦的强烈愿望。

4.这首诗的主题已经分析出来了,请同学归纳一下?

生:这首诗借邮票、船票、坟墓和海峡这些具体的事物,把抽象的乡愁具体化了,实物化了,变成了具体可感的东西,表达了作者渴望与亲人团聚,渴望祖国早日统一以结束分离之苦的强烈愿望。

5.找一下修饰、限制“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?(生答)

老师明确:“一枚”“一张”“一方”“一湾”数量词用词准确。“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式,把乡愁浓缩于四个面积小,程度轻的对象之上,恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

6.这首诗写得优美感人,从写作角度即字、词句、修辞、表现手法等方面能给我们什么启示?(学生讨论,回答略)

五、总结全文

师:全诗以时空的变化来层层推进诗情的抒发。借邮票、船票、坟墓和海峡四个形象,抒发出对母亲、对妻子、对故土、对祖国的思念,感情的抒发是层层递进的,表达了盼望亲人团聚,渴望祖国统一的愿望。从某种角度来说,思念母亲、思念妻子、思念故乡,其实就是思念祖国的具体内容,而祖国统一了才能使一切乡愁得以化解,使所有游子的心灵得到慰藉。作者在这首诗中传达出台湾同胞渴望祖国统一的强烈呼声。这正是这首诗的灵魂所在,使这首诗具有深厚的历史感和民族感,所以一发表,就有千千万万的游子所传唱。作者用整齐而略有变化的句式,节与节的对称,构筑了本诗的结构美。用恰当的反复,叠词的运用,营造了回旋往复,一唱三叹的音乐美。用质朴的比喻,直白的语言,看似低吟浅唱,却能传达出深切的情怀意绪,余光中不愧为诗坛的重量级人物。《乡愁》构思独特,不落俗套。

六、布置个性化作业(根据个人特点选择一项或多项做)(幻灯片显示)

1.喜欢时事新闻的同学,收集近来年的有关台湾的新闻,并写出300字的新闻评论;

2.喜欢唱歌的同学、收集以“乡愁”为题材的歌曲并学唱,如罗大佑《乡愁四韵》;

3.喜欢诗歌的同学,收集有关“乡愁”的古代、现当代诗歌、并朗诵、可配乐;

4.喜欢写作的同学仿写《乡愁》的形式另写一篇;

5.没有条件或能力做以上题的同学,请给一位在地震中失去母亲的台湾孩子,写一封信;

七、创设情境,进一步在读中体会诗的感情:

1.大家把自己放在诗境中去读,读出感情来,学生自由读。

2.学生个别读。

3.学生试着背诵,多媒体展示画面,边背边看画面

4.有感情的集体配乐朗读,在低沉哀宛的乐曲中结束。

八、板书设计