浅谈小学语文教学的趣味性

孙秀萍

教学改革的春风吹遍了全国各地,广大教师积极行动起来,试行自己的改革策略来推动教学的发展。在这里,我浅谈一下自己教学改革的一点体会;小学语文教学要突出趣味性。

常言说:“兴趣是最好的老师”。兴趣是趋使人活动的一种力量,学习兴趣则是直接推动学生学习的内部动力。新的教学理念指出,小学语文的性质核心是工具性和人文性的统一。因此,我们既要正确把握小学语文教育的特点,又要根据学生年龄小的特征,精心设计小学语文课堂,把语文课上得有滋有味,才能达到教学改革的目的。语文教学要具有趣味性,我认为要从一下几点入手:

首先,老师以指导学法为途径。激发学习兴趣,使学生想学。在语文教学中,教师必须从学生的实际出发,以教材为载体,以感悟语言为主线,以指导学法为途径,激发学生的学习兴趣。要把学生的想学变成要学,愿学,教师要充分发挥学生的主体作用,因文制宜,因人制宜,因须制宜,灵活地运用教学方法,常使学生有新鲜感。新课程强调:“自主、合作、探究“的学习方法,可让学生走出座位,走上讲台摆一摆,练一练,演一演,讲一讲,努力创造一种活跃的,有创造性的教学形式。教师要提倡集体备课,力求设计较完美的教学方法,使每一节课教学方法多样化,从而形成生动活泼,有情趣的学习氛围,激起学生主动学习的欲望。最后语文课要上出个人味。学生是一个独立的个体,每一个学生都有自己的兴趣爱好和审美风貌。因此,课文和语文作品不一定对所有的学生都具有影响力和吸引力,所以老师在教学中要把课上得有趣味,必须了解学生,做到胸中有书,目中有人,对教材如出己口,满足不同学生的需求。

其次,语文课要上得有语文味。语文味是指语文美,也指语文的文学蕴味,包括语言、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等。教学语文,就是要引导学生去体验,去发现,去感悟语言文字之美,作者情感之美,文学意境之美。因此,教师首先从语言入手,引导学生从品味语言而达到语文素养的形成。要重视阅读,让学生对课文和语文作品反复阅读体味,给学生创造充分的阅读时间。如晨读,课上赛读和感情诵读,课外活动的演讲等,让学生贼琅琅的书声中,用心灵去拥抱语言,和作者进行心灵对话,从而和作者从情感上产生共鸣,领会文意,体味作者伟大的人格和美好的情操,产生强烈的求知欲。其次,教师要围绕语文本体引导学生在充分的思维空间中,多角度、多层面,甚至是有创意地去理解和欣赏作品。如让学生分角色朗读课文,演课本剧,自编自创与课文相关的小品,相声等。从而使学生产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美的认同与欣赏,激发学生对祖国语言文字的热爱。

再者,语文课要具有儿童味。小学语文就是儿童的语文,他们是一群有思想,有精神,有人格的独立群体。因此,小学语文教师在教学中,不是要教导学生和控制学生,而是要通过文本向学生提供一个更活跃,更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中,老师应该自始至终,自觉自愿地成为学生实践的组织者,服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情,带领学生由语文课走向一片新的语文天地。对此,教师必须了解学生,研究学生,懂得儿童的文化,在课堂教学中要突出童声、童心、童趣。如上《雷雨》一课时,教师在上课前可利用多媒体设计课堂教学,或用录音,或用录像来展现雷声、雨声、雨中景物和情景,雨后彩虹,池塘美景等,让学生耳目一新,感到有趣,从而激发他们走进课堂,走入课文。然后鼓励他们说一说他们看到的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象及发现。也可让学生想象说出自己的独特见解,创新与课文相关的内容。儿童有自己的诠释,自己的情怀和思想,老师在课堂上只有尊重他们,让他们充分发表自己的见解,流露他们真实的情感。教师也可抓住小学贪玩的天性,设计出大量的游戏,引情激趣。如组织学生猜迷,讲故事,念儿歌,玩乘火车,拼树叶,拔萝卜,做头饰等,让学生高高兴兴地投入教学活动中,真正的把课上出儿童味来。

同时,教师还要突出自己的优势,形成个性化的教学风格。每一位教师都有自己的长处和短处,所以教师要扬长避短,即突出“人无我有”,课堂上显示与众不同的个性。如一个教师在课堂上个性豪放,慷慨激昂,那么他的课就能上出激情来,上出意味来,让学生在浓浓的情意中得到陶冶。一个教师如果见多识广,博学多才,善于引经据典,妙语连珠,那么在教学中就能拓宽学生的知识视野,扩大学生的知识面,从而激发学生学习的兴趣和热情。总之,教师在教学中要善于发挥自己的教学优势,善唱的要运用吟唱的优势;善表演的可在教学中有声有色;善读的要运用范读的优势;善画的要运用插画优势,图文并茂,让语文课充满趣味性。让学生在轻松愉快中接受知识,形成较高的语文素养。

在当今新课程改革的进程里,每一位教师都有自己的见长,可渭是十八般武艺,般般见长,语文教学已经开辟出一片新的天地。可我想告诉大家的是:小学语文课一定要上出趣味性,让学生如沐春风,别有一番趣味。