高职机电一体化技术专业课程教学改革探索

2010-01-05肖春芳洪小丽

长沙民政职业技术学院学报 2010年3期

关键词：机电职业高职

肖春芳洪小丽

(长沙航空职业技术学院,湖南长沙 410124)

高职机电一体化技术专业课程教学改革探索

肖春芳洪小丽

(长沙航空职业技术学院,湖南长沙 410124)

文中围绕以工作任务为目标开发专业技术课程、理论实践一体化课程的设计、项目化课程教学设计的建设三个方面探讨了高职机电一体化专业课程教学改革的基本方法。

高等职业院校;机电一体化专业;教学改革;项目化课程教学设计

根据职业岗位工作过程和行业企业职业岗位标准,机电一体化技术专业培养具有必需的文化基础知识,熟悉现代制造技术,掌握机械制造和电气控制基本方法,具有机电设备操作、维护技能、机电设备设计、安装、调试技能等现场技术应用及管理能力,具有良好职业道德、遵纪守法、诚信、敬业、有责任心,适应社会生产、建设、服务和管理第一线需要的“好品德、好技能、好使用、好形象”,有较强的就业能力、一定的创造能力、一定的创业能力的德智体美全面发展的高素质高技能人才。

采用什么方法和载体,才能把学生从较低发展阶段有序、有效地带入到更高的发展阶段?如何设计符合发展逻辑规律的系列学习任务?这对课程开发技术和教学设计提出了新的挑战。

1.以工作任务为目标,开发专业技术课程

高职高专人才培养目标是市场需求的体现,专业核心课程的建设与改革是高职高专人才培养目标实现的保证。课程改革的目标突出工学结合,建设以项目为导向、以工作任务或产品为载体的课程。实施项目驱动式教学法,进行等级制考核。与企业合作开发核心课程,为社会培养操作实用型的机电一体化人才,是全国高职教育机电一体化技术专业课程建设与改革发展的方向。

(1)长沙航空职业技术学院机电一体化技术专业是湖南省精品专业、湖南省职业教育"十一五"重点建设专业。在深入各航空维修厂、中联重科、三一重工、中国南方航空动力公司、湘电集团等企业广泛调研的基础上,笔者了解了本专业所面向的典型工作岗位及典型工作任务,设计了典型工作任务的职业行动领域,如表 1。

表 1:机电一体化技术专业典型工作任务与行动领域对应表

(2)构建多元融合的专业课程体系

参考国家职业标准,结合专业核心能力培养,将职业证书标准所涉及的知识和技能纳入课程体系,按照工作的过程加以序化,构建多元融合的专业课程体系,如图 1。

图 1:课程体系

2.理实一体化课程的设计

在教学模式上,对专业核心课程进行理实一体化教学改革。利用双师型教师多的优势,依托条件优越的校内实训基地,以项目任务为载体,将课程理论教学、实践教学融为一体,由同一教师主讲,教学场地直接安排在实训实验室或加工车间,师生双方边教、边学、边做,突出学生动手能力和专业技能的培养,充分调动和激发学生学习兴趣,体现了“教、学、做合一”的职教思想。

3.项目化课程教学设计

(1)项目教学法的定义项目教学法,是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,围绕着项目组织和展开教学,使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在教学活动中,教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生,在教师的指导下,以小组工作方式,由学生自己按照实际工作的完整程序,共同制定计划、协作完成整个项目。在项目教学中,学习过程成为每人参与的实践与创造活动,项目教学的价值主要体现在完成项目的过程中,而不是最终的结果。

(2)项目教学法在机电一体化技术专业中的设计原则

项目教学法与传统教学法相比,有很大的区别,主要表现在改变了传统的三个中心,即:由以教师为中心转变为以学生为中心、由以课本为中心转变为以项目为中心、由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。具体来讲,要遵守下面的五项原则:

①项目教学的科学性。我们制定的教学目标,必须有利于开发每个学生的学习潜能,而且还注意把教师和学生所花费的时间和精力控制在合适的程度,以防师生负担过重。

②项目教学的系统性。项目教学面向每一个学生的个性发展,尊重每一个学生发展的特殊需要,最重要的是培养创新能力。

③项目教学的实践性。让学生自己动手实践,在实践中获得信息时代所需要的能力。

④项目教学的层次性。

⑤项目教学的自主性。鼓励学生自主选择和主动探究,将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位,为其个性充分发展创造空间。

(3)结合职业岗位中的典型工作任务,以任务、案例为载体,设计教学情境,开发项目化课程。

以《数控编程与加工技术》课程为例,归纳了零件数控加工的典型内容,划分了 10个学习项目。每个项目包括具体产品的加工任务,在完成各个任务 (零件制作)中,涉及到相关工艺知识、数控编程知识的应用和加工技能操作训练,这样较好地促进数控编程、数控工艺知识和操作技能的结合,教学模块的具体内容见表2。

4.结论

本文从三个方面探讨了机电一体化专业的课程教学改革。高职机电一体化专业的课程教学改革是一项非常复杂和艰巨的系统工程,也是机电一体化专业教育教学改革研究的核心,是实现高职机电人才培养质量的关键,只有紧跟机电行业发展的步伐,突出高等职业教育的特点,并在教学改革过程中不断加以更新、调整,逐步完善,才能使培养出的高职机电人才始终能够适应现代社会发展的需要。