小学游泳校本教材开发与实施的实验研究

马永青

小学游泳校本教材开发与实施的实验研究

马永青

采用文献资料法、实验法、问卷调查法等研究方法，通过小学游泳校本教材的开发与教学实施，取得相关的实验数据资料。研究证明：小学游泳校本教材的开发与实施，促进了学生生活自理能力的提高；使学生感受到了运动的乐趣；改善和提高了学生的身体形态和生理机能等指标；锻炼了学生的意志品质。

小学；游泳；教材；开发；实验

1 研究目的

2007年5 月7 日颁发的《中共中央国务院关于加强青少年体育和增强青少年体质》(七号)文件中指出：“确保学生每天锻炼一小时。”中小学要认真执行国家课程标准，保质保量上好体育课；并提出“把课外体育活动纳入学校日常教学计划”。为贯彻落实“中央七号文件”精神，全面推行上海《体育与健身课程标准》，我校开发了《小学游泳校本教材》，将游泳项目纳入《体育建身》教材，并在“体育活动课”中也全面开展游泳活动，指导学生有计划，有目地推进本校普及游泳活动的教学实施。

白玉兰小学是一所以游泳为特色的学校，坐落于浦东游泳馆附近，这对学校开展游泳活动提供了有利条件，同时学校5位体育老师都具有游泳的特长，这对于全面开展游泳活动，开发游泳校本教材，推进全校性游泳普及活动，以及形成以游泳为特色的学校提供了人才保证。

2 研究对象与方法

2.1 对象

白玉兰小学和临二小学2008年9月入学新生177人（见表1）。

2.2 方法

2.2.1 文献资料法

查阅相关的文件，课程标准、体育教材、生理学、心理学等资料与书籍，以及学生的健康和学习档案材料，为开发游泳校本教材与计划的制订、实施与分析提供依据。

表1 研究对象Table Ⅰ Subjects of the Experiment

2.2.2 实验法

通过每周2课时《体育与健身》课、每周3课时“体育活动课”，对学生进行有计划的游泳活动实践，以获得学生在身体发展、知识技能、心理发展和社会适应4个领域目标的达成度的有效实施成果，同时采用兄弟学校平行年级学生进行实验对照。

2.2.3 问卷调查法

通过对实验学校学生家长的问卷调查，了解学生生活能力，生理，心理发展的水平与能力，学习状况、思想品德的表现，让家长对游泳课的评价与建议等！

2.2.4 数据统计法

对测试实验校的学生和对照校的学生进行相关身体素质、生理机能与形态、体能、技能的测试成绩进行统计与分析。

2.2.5 总结归纳法

通过上述诸多方法研究的文字与数据信息，以及对实验研究的结果与分析，进行归纳性总结。

3 结果与分析

3.1 游泳校本教材的开发

3.1.1 小学游泳校本教材开发的依据

3.1.1.1 中央七号文件

(七号)文件中指出：“确保学生每天锻炼一小时。”中小学要认真执行国家课程标准，保质保量上好体育课；并提出“把课外体育活动纳入学校日常教学计划”。

3.1.1.2 课程标准

以新课程标准化提出的“课程设计思路”为依据，着重培养学生合作学习，创新精神和发展意识的课程，着眼于学生学会学习，激励学生自主学习、主动探究和实践体验。研究型课程的内容由学校组织开发与实施。

3.1.1.3 两纲教育

学校将民族精神教育纳入教育教学的总体规划，充分挖掘各门学科的民族精神内涵，探索符合学生特点的教学方法，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进学生身心健康发展，迫切需要系统科学地开展生命教育。

3.1.1.4 学校发展

为形成本校的体育教学特色，在拓展型课程中开设游泳校本教材。

3.1.2 小学游泳校本教材开发的原则

3.1.2.1 需要与实效相整合的原则

校本课程的开发以国家课程管理政策、课程规划、课程标准为依据，充分反映社会、文化发展对人才素质的要求和学生发展的需要，既遵循课程开发规律，又要讲求课程实施效益。

3.1.2.2 内容与形式相统一的原则

课程的开发和实施应增强课程对学校、学生的适应性，同时还应使校本课程的开发逐步实现内容的综合性和形式的多样性。内容与形式的统一，综合性与多样性相统一，有利于培养教师和学生选择、创新的权利。

3.1.2.3 自主与自愿相结合原则

尊重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、创造空间，尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性特长。

3.1.2.4 灵活性与开放性相结合原则

教学内容、方法以学生的实际情况而定，灵活地对内容形式进行调整，体现在目标的多元性，内容的宽泛性，评价的差异性。使全体学生都得到发展。

3.1.3 小学游泳校本教材开发的结果

编制游泳校本教材提纲和低年级游泳校本教材细目（见表2、3）。

表2 白玉兰小学游泳校本教材提纲Table Ⅱ Outline of the School-Based Swimming Teaching Materials of Magnolia Primary School

表3 白玉兰小学低年级游泳校本教材细化内容Table Ⅲ Detailed Contents of the School-Based Swimming Teaching Materials for the Lower Grades of Magnolia Primary School

3.1.4 游泳校本教材实施的课时安排

白玉兰小学将每周《体育与健身》课中安排为“游泳校本教材”，将“体育活动课”安排为“游泳活动课”。

3.2 各阶段游泳活动的教学效果与分析

3.2.1 学前阶段游泳教学效果评价与分析（见表4）

3.2.2 暑期学前阶段学生游泳活动的教学效果评价与分析

数据统计显示，经过学前两个月的游泳学习，在新生的生活自理能力上有63.9%的男生表现出较好的效果(即“很好”与“好”的相加之和)，仍有21.9%的男生自理能力较差。在两个月的游泳培训中，有53.6%的男生较好的掌握了熟悉水性的基本动作，但是仍有27.7%的男生在学习熟悉水性方面显得较差。

统计显示，经过学前两个月的游泳活动，有73.4%的女生在生活自理能力上有较好的表现，仍有15.4%的女生显得差些，在游泳熟悉水性活动中有64.6%的女生能较好的掌握水性，也有23.4%女生情况较差。

男生与女生相比，女生的生活自理能力略高于男生9.5%；在熟悉水性方面，女生也高出男生11%，说明女生在初学游泳阶段能力与水平略高于男生。

3.2.3 第一阶段学生游泳活动的教学效果评价与分析

表5显示，经过一年的游泳学习，在4项技术中，“划一次手蹬二次腿”动作有69.9%的男生掌握较好，60.6%的男生能较好学会“踩水平衡”和“跳水出发”技术，从完整的蛙泳技术讲，也有近48.1%的男生能较好地完成50 m蛙泳距离。在整体评价中，可以看到有59.9%的学生能较好地掌握蛙泳技术并达到一定的标准。一年级女生经过一年的蛙泳学习，在4项技术中，掌握水平基本差不多，也能在50%左右。另部分女生相比较，在蛙泳学习水平上，一年级的男生要略高于女生8%。

表4 白玉兰小学2008年入学新生学前身体形态、生理机能测定表Table Ⅳ Measurement Results of the Body Shape and Physiological Functions of the Magnolia Primary School Pupils Enrolled in 2008

表5 低年级学生第一阶段游泳活动教学效果评价统计表Table Ⅴ Teaching Result Evaluation of the First Phase Swimming Activities of the Lower Grades Pupils

3.2.4 第二阶段学生游泳活动的教学效果评价与分析

表6数据显示，二年级第一学期的男生自由泳学习的4项基本动作中，“打腿”技术有57.1%的男生能较好的掌握，有53.6%男生较好掌握“扶板交替划手“技术。有51.1%的男生能较好掌握“双手前伸三节奏分解”动作；有44.6%男生能较好掌握“单手前伸单边呼吸”技术，从数据分析来看呼吸技术较能掌握，其有39.9%的男生掌握有一定困难。统计数据显示，二年级第一学期女生自由泳学习的4项基本动作中，有58.1%的女生能较好掌握“双手前伸三节奏”分解动作；有54.8%的女生能较好掌握“打腿”和 “扶板交替划手”动作，而有42%的女生对“单手前伸单边呼吸”技术掌握仍有较大的困难。

总体说明，男生与女生的4项技术掌握性能差异性不大。单手前伸单边呼吸是男女生共同的练习环节。

表6 低年级学生第二阶段游泳活动教学效果评价统计表Table Ⅵ Teaching Result Evaluation of the Second Phase Swimming Activities of the Lower Grades Pupils

3.3 学生身体素质、形态评价的比较与分析

实验组低年级学生在经过一年的游泳锻炼后，在身体形态、身体素质均有一定幅度的提高，跑、跳、掷成绩均高于对照组。可见在小学生中进行游泳普及和锻炼，对提高学生的健康水平作用明显（见表7、8、9）。

3.3.1.4 实验学校学生家长调查情况与分析

调查统计数据显示（见表10），家长对学生生活自理能力满意度达73.5%；对学生健康状况满意度达72.4%；对学生思想作风满意度达70.1%，认为参加游泳的必要性占63.1%总体水平较高。

表7 低年级学生经过一年游泳锻炼后身体形态、生理机能测定表Table Ⅶ Measurement Results of the Body Shape and Physiological Functions of the Lower Grades Pupils after One-Year Swimming Exercise

表8 实验组学生和对照组学生身体素质评价统计表Table Ⅷ Evaluation of the Pupils' Physical Fitness of the Experiment Group and Control Group

表9 实验组学生和对照学生生理机能与形态评价统计表Table Ⅸ Evaluation of the Pupils' Physiological Functions and Body Shape of the Experiment Group and Control Group

表10 实验组学生家长对游泳活动的评价统计表Table Ⅹ Comments of the Parents of the Experiment Group Pupils on Swimming Activities

4 小结

5.1 通过游泳活动，促进了学生生活自理能力的提高。

5.2 在学校进行游泳普及教学，不仅消除了学生怕水的心理，使他们学到了游泳的技巧，更是让他们学会一种自救的本领；感受的不只是运动的乐趣，而是生活的激情和质量的提高。

5.3 学生通过游泳学习，对游泳的兴趣增强了，学习自觉性、积极性也提高了。同时也有效促进了智力的发展。

5.4 通过学习游泳，学生在身体形态、生理机能等方面的提高是明显的。

5.5 通过普及游泳活动，学生的心理品质得到锻炼和提高。

5.6 在低年级自由泳教学的时候，应该强调单手前伸单边呼吸方法的掌握，这也是男女生共同的练习环节。

5.7 在小学起始年级开展游泳，普遍受到家长的欢迎，同时更要与家长互动，求得支持。

[1]严伟莉. 怎样学游泳[M].上海:金盾出版社，1999.

[2]中小学体育与健身课程标准（试行稿）[M].上海:上海教育出版社，2004.

[3]张建林.体育科学研究方法[M].上海:人民教育出版社1994.

Experiment on Development and Implementation of the School-Based Swimming Teaching Materials in Primary Schools

MA Yong-qing
(Shanghai Magnolia primary school, Shanghai 200125 China)

By the methods of literature study, experiment and questionnaire and through the development and teaching practice of the school-based swimming teaching materials, the author obtained the relative experiment data. The research proves that the development and implementation of the schoolbased swimming teaching materials in primary schools improves students' self-care ability, make students feel the happiness of exercise, enhance the indices of students' body shape and physiological functions and train students' willpower.

primary school; swimming; teaching material; development; experiment

G80-05

A

1006-1207(2010)04-0100-04

2009-11-12

上海市浦东新区科研项目。

马永青，男，小学高级教师。主要研究方向：体育教学.

上海浦东白玉兰小学， 上海 200125

陈建萍)