虚拟演播系统在高校中的应用

蔡佩佩

（浙江万里学院，浙江 宁波 315100）

1 虚拟演播系统的技术原理

虚拟演播室（Virtual Studio）技术，简称VS，它是将摄像机拍摄的图像实时地与计算机三维图形进行合成。从而形成一种新的电视节目制作系统。它是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机系统，是由图像、图形识别与生成系统、网络通信系统、人工智能系统和传感器等不同功能、不同层次的系统构成的大型综合集成系统。它综合了计算机图形学、图像处理与模式识别、智能技术、传感技术、网络技术等多门学科，是现代仿真技术的高级发展和突破。

多年来，演播室的节目录制经常使用色键抠像技术，将在纯色背景前录制的前景画面(如播音员、主持人)与事先制作好的背景画面经色键器合成，产生所需的节目画面供播出或录制。

2 虚拟演播系统在高校中的应用

2.1 虚拟演播室技术在高校电视台中的应用

多媒体技术的飞速发展为高校虚拟演播室的建设提供了有利的机遇，虚拟演播室的建立不仅丰富了校园文化的传播手段，而且为高校文化建设未来的规划开辟了新途径，这也对学校中心工作发挥着积极的作用，为学校的发展做出了更大贡献，同时也为自身的发展拓展了更为宽广的前景。首先，虚拟演播室建设使校园文化建设突破了时间和空间的限制，给设计者提供了自由的创意空间。其次，布景轻松，利用现有的三维动画可逼真地制作出不同的场景，不用制作人员花大量的时间和精力去布置场地，而且制作出的虚拟场景可以重复利用。再次，由于背景大多是由计算机生成的，可以迅速变化，这使得丰富多彩的演播室场景设计可以用非常经济的手段来实现，大大降低了场景的制作费用，如材料费、道具制作费、搬运费等。虚拟演播室的建设和发展还为以后建立校园电视台积累了丰富的经验。

一般意义上讲校园文化主要包括校园的氛围布置、学生社团活动、教学模式、图书和数字媒体库建设。在新时期校园文化建设又具有了新的创新，比如表现形式的创新，与网络文化的结合和校园文化的进一步开放。基于虚拟演播室的上述特点，把虚拟演播室环境作为整体框架，使校园文化建设真正成为处于虚拟环境中的自主的互动式的过程，给校园文化建设的创新开创崭新的空间。

在校园电视台，虚拟演播室系统可用于电视节目预告，校园新闻、发表电视讲话、虚拟出席、访谈节目、文艺节目、电视教材、虚拟广告等的制作，还可虚拟重放、数字重放电视节目，将虚拟演播室系统与校园网络结合应用，有效地降低节目制作成本，丰富了节目内容，增强了节目制作的艺术性和创造力，充分发挥了“一室多用“的功能。

2.1.1 制作电视节目预告和校园新闻电视节目

预告和校园新闻制作量大，播出频繁，制作时效性强，用虚拟演播室可制作节目所需的背景及演播室环境，增强节目制作的艺术性。

2.1.2 制作访谈、文艺节目

访谈、文艺类节目形式灵活、创新性强，制作考究，制作时间充足，使用虚拟演播室系统可充分发挥制作人员的精巧构思，根据节目内容可精心设计，合理布局，还可以实现虚拟大屏幕显示效果，在背景制作上省时、省力、省钱，能够充分展示虚拟演播室的优点。

2.1.3 发表电视讲话

用虚拟演播室可根据电视讲话的内容制作相应的演播室环境，可改变普通演播室中背景单调的抠像效果。

2.1.4 虚拟出席

虚拟出席系统是在虚拟演播室系统的基础上增加的一个特殊功能，异地嘉宾进入当地蓝幕演播室即可将实况视频无缝融入到节目中，嘉宾可以不必亲临本地演播室参与节目制作；还可将异地演播室中的表演与本地演播室的表演者实时地组合在一个虚拟场景中，两地表演者可以在虚拟场景中面对面相互交谈、表演、观众根本觉察不到他们身处异地。这样可以节省时间和费用，减少旅途劳累，提高制作效率。

2 虚拟演播系统在高校教学中的应用

随着计算机图形处理技术、多媒体技术、视频数字化的发展，不仅虚拟演播室技术日趋完善，已经达到了实际应用的程度，而且虚拟演播室系统的性价比得到大幅提升，加快了虚拟演播室在教育领域的应用速度。虚拟演播室在教育领域中的应用，越来越引起了全国各高校的重视。高校的虚拟演播室建设，已成为教育技术界人士所关注的问题之一。目前已有部分高校建设了虚拟演播室，并在教育电视节目制作、远程教育和新教学模式的探索等方面取得了一些可喜的成绩。

2.1 虚拟演播室在影视类专业教学中的应用

2001年浙江传媒学院成为国内最早将虚拟演播室用于实验教学的高校。到目前为止，他们已有文艺编导、影视节目制作、播音与主持等多个专业，电视节目制作技术、电视演播厅节目制作和播音创作等近8门课程在虚拟演播室进行实验教学。他们在实践中不断通过对虚拟演播室系统的完善和改造来丰富实验内容，拓展实验项目，摸索教学经验。就播音专业学生上镜来说，原先因人多要占用很大演播室，演播室也因实验栏目需要经常更换实物场景或者把大演播室划分为若干小区域，再在小区域进行灯光布置以满足学生上课的需要，但结果往往是众口难调。现在学生可以根据自身条件和要求自主挑选背景，场景切换方便，不受真实条件的约束，这种实验方式很受师生欢迎。浙江万里学院、宁波大学、宁波理工学院等院校也先后建立了虚拟演播实验室，为本校的新闻类专业学生的培养提供了专业场所，让学生利用虚拟演播室制作影视节目，从节目策划、采访、录制、编辑到播出都完全参与，不仅能够培养学生的动手能力，也让学生了解电视台的运作方式，让其在毕业之后能更好地进入电视台工作，对电视台的虚拟演播室工作能够更容易上手。从学院层面分析，虚拟演播室系统虽然一次性投资高，但其具有制作成本低、制作周期短、制作效率高、所用场地小和实验教学灵活等诸多优势，而且它也将会成为未来实验教学的重要途径和方式。

2.2 高校基于虚拟演播室的课件制作

传统演播室在课件录制中存在着造价昂贵、录制的课程缺乏真实感、教学模式枯燥乏味等问题，而虚拟演播室技术为教育教学提供了丰富的创作手段，使教学内容可以更加真实、贴切、直观地呈现。对于艺术类课程，可以利用虚拟演播室技术创设与教学情境相协调的环境。生动丰富的虚拟场景能烘托艺术气氛，激发灵感，促进艺术文化学习。例如，在文物鉴赏之类的课程中就可以将非常珍贵的古代文物和名胜古迹虚拟出来，增加学生的感性认识，从而增强学习的效果。

对于科技类课程教学，可以利用虚拟演播室技术创设虚拟实验环境，解决以往实验演示教学中遇到的教学效果不理想的难题，可以把微观抽象的东西直观地展现在学生眼前。例如，医学类专业的老师，可以用虚拟演播室技术制造出来的放大后的虚拟病毒细胞，直观地为学生讲解，从而让学生更容易接受和理解。

[1]阎军屹，陈军.虚拟演播室技术及应用[J].中国有线电视,2006.

[2]董武绍,李端强.对高校虚拟演播室建设的探讨[J].电化教育研究,2007.

[3]邓伟.基于虚拟演播室的高职实训教学的实践与思考[J].宁德师专学报（自然科学版）,2008.