英语教学中如何培养学生自主学习的能力

商燕凤

【摘 要】 在英语课堂教学中,促进学生自主学习能力的提高,对增强学生学习兴趣,提高教学效率,开发学生的思维潜能有着深远的意义。教师必须转变教学理念。创新教学模式,从善诱,激趣及精讲三个方面入手,才能有效地推动和促进学生的自主学习。

【关键词】 英语 课堂教学 学习兴趣 教学模式 自主学习

在以往的教学中,我们的教学模式单一,方法上采用一言堂,填鸭式等。学生的独立性和创造性被大大的限制。学生只能被动的接受知识,课堂效果不好。课程改革后,在教与学方面都得到了改变。教:应当以引导和激励为主,以激发学生自主学习的兴趣入手,开展自主学习的实践,养成自主学习的习惯。学:学生在教师的引导下,不断增强自主意识,充分发挥自身的积极性,主动性。

因此,《英语课程标准》要求我们广大教师必须转变观念,创新教学模式,我们应该注重培养学生养成良好的学习习惯和学习兴趣。推动学生发现和掌握好的学习方法,使学生由被动型向主动型转变,由接受型向创新型转变。所以在平时的英语教学中积极想办法促进学生自主学习能力提高,对于增强学生的学习兴趣,提高学习效率,激发学生的求知欲有着深远的意义。作为英语教师,在平时的课堂教学中,必须做到“善诱”、“激趣”、“精讲”。这三个方面注重教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用的协调统一,建立良好平等融洽的师生关系,着力培养学生主动学习,自主学习的能力,让学生自己去发现、探索。以提高学习兴趣和效果。

1 善诱——诱导学生有效的预习和复习,培养学生自主学习的能力

善诱要求教师面向全体学生,为学生着想,在设计教学时应考虑学生原有的知识水平面和接受能力,遵循教育规律使自己的教学设计适应学生的需要。让学生主动的参与教学中。

英语的课文教学预习很关键。因此指导学生有序的预习,是培养学生自主能力的重要途径。首先扫除生词障碍,然后从段落中找到主题句,最后通过跳读把握文章的大意,并细读找出文章中的短语和常见句型。通过预习,可以培养学生良好的学习习惯,从而培养学生自主学习的能力。

2 激趣——创设问题情景,培养学生的思维能力

激趣就是激发兴趣。其目的在于为课堂提供一个良好的情绪背景,使学生兴趣浓厚兴高采烈,以此吸引学生的注意力,营造和谐的课堂学习气氛。所以教师首先要感情饱满,积极建立和谐平等的师生关系,善于发现每个学生的闪光点,多表扬肯定,多鼓励赞许。其次,要积极应用现代教育与手段,努力创造良好的教学情景不断的激发学生的求知欲,使学生能够主动的去思考。

心理学家认为:“思维是从疑问开始”。在教学中培养学生带着问题去思考,然后经过思考再提出问题,解决问题的能力,也是培养学生自主学习能力的关键所在。在阅读材料的教学中,教师有目的的设置由浅入深,有简到难的问题,启发并引导学生思考,培养独立解决问题的能力。比如,在九年级第五单元,给学生展示一个物品,让他们猜测可能是谁的?并给出理由,学生立即打开话匣子,It might be LiLing's. It can't be LiLei's.他们争先恐后的说出自己的判断和理由,课堂气氛活跃,效果较好。在说的过程中,学生们解决一些实际问题,需要复习旧词汇,学习新词汇,掌握语言规律,是培养学生英语自主学习能力的好办法。

3 精讲——体现教师主导地位,形成学生学习能力

精讲要求教师在课堂教学中必须简明扼要,突出重点,解决难点,把基本知识和基本技能讲精确。力求10～15分钟讲透。剩下的时间交给学生,给他们足够的时间去体会,去实践。精讲不是少讲或不讲,而是要抓住要点重点,讲要求精,方法要求巧。练讲究练重点、练基础、练拓展,最终做到培养学生自主学习。

总之,教是为了不教,讲是为了不讲,教的目的是让学生会学,练是为了知识的掌握和能力的培养。我们在传授知识的同时,引导学生思考,培养学生学习兴趣,养成良好的学习习惯。最终使学生能够自主学习,使他们乐学,会学。

参考文献

1 国家教委.英语教学大纲.人民教育出版社,1999

2 严文清等.新课程教学法.东北师范大学出版社,2004