课堂教学应回归简约

孔祥收

完美的课堂教学,是每个教师所追求的,而课堂回归简约,应成为课堂教学完美的要素之一。

相当一部分教师存在着这样一种倾向:力争每一节课做到全面兼顾,获得尽善尽美的教学效果。于是,教学追求复杂化,使课堂弥漫着一股虚假浮华的风气:教学目标复杂,教师手忙脚乱,学生无所适从,课堂成了包罗万象的大染缸,原来简单的课堂变得千头万绪,枝繁叶茂却不见树干。这种表面上看似完整、完美的课堂,实际上成了教师表演的舞台,学生的主体地位无法得到真正体现。

新课改倡导的课堂应该是简单而真实、简单而实用的。教师应把课上得简单一点,实在一点,深刻一点,让课堂回归真实。

教学目标要简单明了,实实在在。切忌不合实际,从能力培养到思想教育,从创新精神到实践能力,面面俱到。其实,在一节课的教学目标中知识与技能理应处于首位,而情感态度、价值观等目标是伴随着知识与技能的掌握过程所实现的个人素质的整体提升。

教学内容要简约充实。课堂教学时间是一定的,学生的学习精力是有限的。因此,选择恰当的内容,特别是抓住本质内容,准确把握编者意图和教材的编写体系,才能抓住重点、难点和关键,找准教学的突破口,使课堂教学内容清爽、简洁、充实。

学习本来是一件简单而快乐的事情,教师设计教学环节,要力求让学生更真实、更有效地学习知识,力求每个环节都朴实、简化、高效。多媒体课件只是一种辅助手段,不是万能的,要适时适度使用。教师是课堂的主导,过分依赖多媒体,既浪费精力,又阻碍了教师业务素质的提高,影响教师个性化教学的形成。

课堂应该是灵动、和谐的。教学目标去繁就简,授课重点明确突出,教师语言简洁明了,教学手段恰到好处,学生积极参与,从而达到师生和谐交流。为实现简约而高效的课堂教学,教师应积极学习先进的教学理念,借鉴他人的教学经验,在课堂上为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习环境,鼓励自主探究、合作交流、全面发展;教师应形成朴实、严谨、风趣、开放的教学风格,用爱心对待每一个学生,善于发现每个孩子的优点。这样,我们的课堂教学才能走向真实有效。(作者单位:山东省定陶县定陶镇中心小学)■

□本栏责任编辑罗贤良

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