《机械制图》教学中的新尝试

马长东

《机械制图》是技工学校机械类专业的一门基础课,内容较难。由于学生的空间想象力差,学习成绩很难提高。近几年,笔者转变思维方式,做了一些教学改革的尝试,取得了较好的教学效果。

一、消除学生的畏惧心理

制图确实有一定难度,特别是空间想象能力差的学生更容易产生畏惧心理。为此,教师首先要消除学生的畏惧心理,从一开始就不断向学生强调制图并不难,只要认真听课,多画多看,都能学好。教师要明确指出,《机械制图》课程本身不需要太多的文化基础知识,以前文化课成绩差的学生也能学得很好,以消除差生的顾虑。制图是工程界的语言,是学习其他专业课的工具和基础,必须让学生引起足够的重视。

二、分散学习、穿插介绍并应用标准

如果从授课开始就让学生接触太多的标准规定,会使他们感到无所适从,无处下手。所以,教学过程中教师可变集中为分散,逐渐地穿插介绍,并及时的落实应用。对于许多几何作图的知识随用随学,学完马上应用,效果会更加明显,并且降低了初学时的难度。

三、避免抽象的点、线、面,从具体开始

讲投影理论,教材都是从点讲起,由点到线,由线到面,再由面到体。这个过程尽管非常的理论化、系统化,却不符合人们的认识习惯。点、线、面追求得全面、系统,却给学生造成艰深晦涩的感觉,而且其中太多的字母、坐标、名词术语,也直接影响到学生的学习兴趣。所以,在教学过程中,笔者大胆放弃点、线、面投影画法的几何内容,直接从立体的三视图讲起,不引入坐标、字母等各种符号,直接用“正、齐、等”三个字去要求和规范学生的学习。这样,学生接受得非常快,很容易建立起完整的空间概念,没有感觉到困难。上制图第一堂课时,在简单的概论之后,笔者就直截了当地开始画长方体的三视图,讲“正、齐、等”三个字,学生也顺利地接受了画图。

四、避难就易,直达目的

学习制图这门课的目的就是会看、会画实用的零件图和装配图,整个教学都将围绕这个目的而进行。学习过程中遇到的各种困难,若不影响这个目的的实现,都可暂时放弃。例如,复杂的切割体的投影难度较大,也并不影响之后的教学,可以建议学生先放弃难题,以减轻学习中的受挫感觉。这种遇着难题绕着走的方法,有助于迅速实现学习目的。因此,必须把握课程的主体实用内容,不要受一些细枝末节的影响和干扰,认识事物时必须抓住矛盾的主要方面。

五、教学方法要灵活多变

教学过程中,应一贯强调动手做图。从第一堂课起,要求学生跟着老师动手画图,教师为每一位学生建立图版作业档案,每次大作业需要答辩通过。讲课过程中,教师要综合介绍零件的功用、加工方法,广泛普及机械常识,使学生增加对这门课及该专业的兴趣。同时,要合理安排作业,使零件图和后面的装配图成套,以加强学生的整体认知。需要注意的是,教师要根据不同特点的学生因材施教,让学生充分展示才干。有的学生安排自学计算机绘图;有的学生美术天赋较好,安排学画机器设备的立体分解图和广告图;有的安排到工厂里搞实习测绘、描图;有的安排做模型,绘制教学挂图。最后,组织一个学习成果展览,展出优秀的图版作业、自制模型等第二课堂成果,肯定学生取得的成绩,以此激励和鼓舞学生,让他们带着自信心、成就感去学习和工作。

六、大胆实践,培养学生的创新能力

求异思维是创新思维的重要组成部分。《机械制图》中出现的习题大多为求同式问题,其训练目标是让学生把问题所提供的各种信息聚合起来,运用解决问题的基本方法得出一个正确的答案。求同思维有明确的目标性和概括性,但容易造成学生思维上的定势,形成对思维的束缚。求异思维是可以同时从广度和深度上进行的多维度的思维活动,具有流畅、变通、独特的性质,是比较灵活的思维活动。教师在教学过程中可以通过故意缺省解题条件,让学生进行一题多解训练。例如,用一个平面切一个圆柱,求其截交线的形状。如果再加上一个条件“平面与圆柱轴线的交角”,则为惟一解,否则将有多解。再如,圆柱的侧面展开图为矩形,可让学生思考什么样的基本体的侧面展开图是扇形、半环形等等。再者,《机械制图》中对零件图、装配图的表达方案往往是多种多样的,教师可以通过组织学生评判、优选方案来培养其求异思维,为创新打下坚实基础。

在具体的教学实践中,教师要积极创造条件,让学生有较多的机会参加机械零件的实体测绘,往往比纸上谈兵更有效果。在条件许可的情况下,教师也可以组织学生参加合作企业的中小项目革新改进或启发学生进行简单的发明创造等,这对于培养学生的创新能力大有裨益。

(作者单位:山东省莱芜市技工学校)