浅谈学生英语语感的培养和训练

孙荔莉

[摘要]英语语感是人们对英语语言的感觉。语感来自于语言实践,又指导语言实践,要学好用好英语,就应该具备良好的语感。本文探讨了在教学中如何培养学生良好的英语语感。

[关键词]学生 英语语感 语感培养 语感训练

英语语感是人们对英语语言的感觉,它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力,是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用,是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践,又指导语言实践,要学好用好英语,就应该具备良好的语感。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生,但教师认识到语感的存在和它的积极作用,并采取有效措施去有意识地培养学生的语感,会加速学生语感的早日形成和优化,并且对日常的教学会起到一定的推动和促进作用。学生有了一定的语感,在单词的记忆、日常的对话和一些重要语法、句型的掌握方面会觉得容易得多,而且会对日后的英语学习越来越感兴趣。那么,在教学中如何培养学生良好的英语语感呢?

一、培养学生运用英语进行思维的习惯

在教学中我们要坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的教学原则,以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师应尽量用英语来组织课堂,让学生有一个英语学习的氛围。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法,即使使用也应该加强分析对比。例如:“parrot”时,可以这样解释:“parrot”is a kind of bird.It can “talk”like people and it has beautiful feathers.学生就很容易想到“parrot”是“鹦鹉”的意思了。但是我们都有这样的经历,即有些英语词、句用汉语很难解释,甚至会出现越解释越难的现象。

在这种情况下,我经常给出一些包含该词、句的句子,让学生在具体的语境中去猜测、理解。例如,“carrot”可以这样给出一些提示:a kind of vegetables; rabbits like to eat it; it is red…或者我们可以通过简笔画等一些形式减少用中文解释英语的词和句。例如,在教“clever”一词时,可以在黑板上用简笔画出一个老师在提问“50+50=?”然后在旁边再画一个学生举手回答“100”,学生就会很自然地联想到:The student is clever.这样既可以给学生的理解以铺垫,达到帮助学生理解掌握词、句的目的,又能增强语言实践的量,也能有效提高学生的英语理解能力,有助于培养学生运用英语思维的习惯。

二、增大学生语言实践的量

学生在使用语言的初级阶段,口语中会出现这样那样的错误,就像幼儿在学说话时,会出现很多错误一样,有的错误甚至很离谱,但我们大人能听懂。同样,学生在初步用英语来交流的时候也会犯类似的错误。教师不必逐字逐句地去纠正,应该鼓励学生大量地讲,让他们乐于去讲,当然,其中的错误会在我们老师日后的讲解和不断的复现中慢慢地得以纠正。最怕的就是一开始学生就不乐于讲,以至不太会讲,最终导致不会讲。我认为不仅阅读应有精泛之分,听、说、写也就应有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律,提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律,也可以增加学生对未知语言规律的感性认识,为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的复现率,帮助学生消化吸收语言知识,提高语言运用能力,又为他们体验领悟语言创造机会。在“泛”的语言实践中,学生出现错误是在所难免的,要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误,逐渐改正错误,以达到掌握语言的目的。当然,“泛”不等于“滥”,教师应给予学生适当的指导和帮助,让学生“泛”的实践尽量在学生的能力和水平范围之内。教材中的Comic Strip中Eddie和Hobo的对话既生动有趣又朗朗上口,可以以此来训练朗读的语音和语调,另外Reading的内容也可以让学生多模仿朗读,培养一定的语言基础和语感。

三、培养学生善于积累的习惯

教学中,教师就要求学生养成记笔记的习惯,让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文,还要他们经常背诵,比如,每个单元开头的Comic strip的关于Hobo和Eddie的对话,既生动又有趣,而且里边包含一些简单常用的句型和词汇。这样既有利于今后的写作,而且也为提高语言运用能力和培养语感奠定了坚实的基础。

四、帮助学生了解中西方文化差异

语言是交际的工具,不了解交际对象的文化背景,势必会产生歧义,也就不可能有效地培养学生的语感。在教到“Halloween”时,因为这个单词的读音类似“海洛因”,所以,学生不太容易将它和西方的一个节日联系在一起,那么教师应该将西方的“万圣节”给学生作一个讲解。如果不了解中西方文化差异,我们就不能做到确切理解和正确表达思想。

五、重视对学生的学法指导

“教是为了不教”。教师要注意教给学生获取知识的方法,只有学生掌握了独立学习的方法,才能达到教师“不教”的目的,如学生的泛读应运用默读的方法,这样有助于提高学生的阅读能力,要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读、学了之后要朗读和背诵的方法。朗读对培养学生的语感很有作用,所谓“熟能生巧”就是这个道理。总之,语感是一种很抽象、但又确实存在着的非常有用的对语言的感觉。学生如果缺乏语感或语感不强的话,学英语会觉得困难重重,所以,教师不能忽视对学生语感的培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提,除此之外,教师还应在符合教学大纲的前提下,充分发挥自己的主观能动性,创造一定的环境和条件,有意识地培养学生良好的英语语感,教师和学生双方面都会得益于此。