“鸿志班”学生积极心理的研究与开发利用

刘晓春

[摘要]目前,社会各界对中学生心理现状的问题关注日益突出。我校鸿志班招收品学兼优但家庭贫困的学生,他们客观上存在着求学路上的经济困难,承受着比普通学生更大的经济压力和学习压力,这些都会使鸿志生产生一些消极心理。但压力也会成为动力。通过三年来的调查研究,我们发现大部分鸿志生能正确面对生活现状,热爱生活,有明确的学习目标和追求。

[关键词]“鸿志班” 学生 积极心理

目前,社会各界对中学生心理现状的问题关注日益突出。我校鸿志班招收品学兼优但家庭贫困的学生,他们客观上存在着求学路上的经济困难,承受着比普通学生更大的经济压力和学习压力,这些都会使鸿志生产生一些消极心理。但压力也会成为动力。通过三年来的调查研究,我们发现大部分鸿志生能正确面对生活现状,热爱生活,有明确的学习目标和追求。

一、我校“鸿志班”学生积极心理特征概况

以我校2009届21名“鸿志”生为研究对象,我校成立了《鸿志班作为学校德育资源的开发研究》课题组,通过三年的调查研究,结果表明:有明确学习目的的共16人,约占78.5%;有一定自主学习能力,学习方法正确的有15人,约占72.0%;通过几次大型考试显示:学习成绩较好或有进步的有12人,约占55.9%。可见在贫困生的群体中有相当一部分同学不受家庭经济困难的影响,对待学习生活很乐观,他们勤奋好学,积极向上。在学习生活中,具有正常交往能力的有17人,约占82.8%,他们能团结同学,互帮互助,和同学相处得很融洽。可见贫困生在社会和学校环境中交往中,大多数同学能以礼待人,胸怀宽广,互相尊重。

二、高中贫困生积极心理的状况成因分析

造成高中贫困生积极心理的原因是多方面的,我们从以下几个方面进行分析:

1.家长因素

进入高中,绝大多数贫困家庭的家长意识到要改变家庭经济困难的现状,只有通过高考,考上好大学,考上好大学找到好工作,才能改变命运。也有的家长“万般皆下品,惟有读书高”的传统观念根深蒂固,希望子女将来成为对社会有用的人才,以此来改变困难的局面,持这种观点的家长高达95.2%,这体现了家长对子女的期盼和希望,是“鸿志生”在校遵纪守规,勤奋好学的一种动力。

俗话说,“穷人的孩子早当家”,贫困生中的父母有的是因为家庭出现意外变故造成贫困,但绝大多数是辛勤劳作的农民,下岗职工,。父母们那种吃苦耐劳的精神,那种勤俭持家的优良品德,在其子女中形成较大的影响,大多数孩子都能体谅父母的艰辛,他们有着比一般孩子更强的责任感,在学习中表现为更能吃苦更能坚持。

2.社会环境因素

(1)贫困学生在学校学习期间比较艰苦,甚至学杂费很难交齐。学校、社会在这方面都引起了重视,给予了各种形式的帮助、关爱,充分体现出社会的温暖。据统计,我校2009届鸿志班共接受社会资助十万余元,学校减免学杂费住宿费约十二万元。学生毕业后,还有各项基金帮助鸿志生缴纳一部分大学学费,排除他们考上了大学却读不起大学的后顾之忧。个别企业及个人还会定期前来看望资助的学生,不仅给他们经济上的帮助,更给予精神上的鼓励。

(2)不少影视、书刊宣传贫困生的感人事迹使他们的灵魂得以净化,提高了他们的思想境界,使他们认识到要有拼搏进取的精神,遇到艰难险阻不退缩;要有排除一切干扰的毅力,在逆境中不气馁;要向着自己的既定目标,不断前进。

3.学校教育因素

学校教育,尤其是班集体教育对贫困生的影响是很大的,他们能得到关心,爱护,理解,他们把学校班集体看成是扩展了的大家庭,大家和谐相处。学校、班集体、同学之间三方面因素对贫困生的和谐教育是他们健康成长的动力。我校从各方面对鸿志生加以爱护、帮助、教育,给他们解决自我困惑和认识社会的钥匙,促使他们自立、自强。

三、“鸿志生”积极心理的开发利用

1.“鸿志生”积极心理开发的意义

绝大多数“鸿志生”都知道上高中不是来摆阔的,而是来接受教育,改变命运的。他们中绝大多数都知道在高中三年要经受锤炼,从而使自己成为有用的人才。他们不会因为家庭的贫困而自卑,而是发奋读书,靠取得良好的成绩赢得老师的喜爱、同学的尊重。我们应从多角度、深层次去分析学生积极因素的形成原因与发展前景,从一个侧面来讲,有利于学校对贫困生良好心理素质的培养,另一方面,还能对培养其他高中生良好的心理素质产生积极影响。

例如,2009届“鸿志班”有一位女生,父亲因病早逝,母亲改嫁,她本人寄养在叔叔家。从入校那天起,她就给自己定下了明确的学习目标,学习劲头足、进步快,不因成绩好沾沾自喜,也不因为成绩下滑而垂头丧气。从高一到高三,成绩一直稳稳地保持年级前茅。其实,鸿志生中像她一样的还有很多。从他们身上反映出来的是:“鸿志班”的学生有一种顽强不息的精神,这种精神也无形地影响着班级里的其他学生。

再如,小健同学从初中起就迷恋游戏,教师和家长都无能为力。进入高三后,我安排他和鸿志生小斌同桌,小斌同学一直以来就对自己严格要求,在老师眼里他很努力很认真,成绩也稳居年级前十名。高三的一次班会课上,我让同学们畅想自己的大学生活,想象一下十年后的自己从事什么工作,为了实现目标,我们现在该做什么。同学们发言很踊跃,可小健没有发言。但在随后布置的高中两年的反思中,他说,听了同学们的发言,突然感到高中两年那么快就成过去时了,可自己好像什么都没学到。当看到同桌的目标是如此具体而清晰,看到同桌认认真真地完成学习任务,看到同桌和其他同学热烈地讨论某个问题,看到同桌攻克一道难题是那么充实,那么快乐,他很羡慕,认识到学习是苦但苦中有乐,相比之下,玩游戏虽然让他暂时忘记了一些烦恼,但玩后烦恼依然还在,想到该做的事情没有做,更感到空虚无聊,这种心理一直折磨着他。他主动找到我,把新游戏机交给我说:“老师,你帮我保管吧,高考结束后再还给我。”在以后的的日子里,我看见他找出高一、高二的课本,我看到他在向同桌请教,我看到他在认真地做着题、背着单词……进步是缓慢的,但最终是有效的,曾以为要被我放弃的学生在高考时考出了他自己满意、父母满意、老师满意的成绩:差本二分数线9分。

2.“鸿志生”积极心理培养途径

(1)开展形式多样的校园文化活动,建设优良的校风和班风。优良的校风和班风是影响贫困生健康成长的一个重要因素。我校设立了由鸿志生组成的“校园文明监督岗”,学校每年组织鸿志生到福利院探望孤寡老人、被遗弃的孤儿,每年都召开“红歌会”、“红五月”等文艺活动,每年带学生进行社会实践,年级里每学期举办拔河比赛、篮球赛、足球赛等体育活动,鼓励学生参加体育锻炼。每月评选出“文明班集体”、“文明宿舍”,以此激励学生争先创优。

(2)开好主题班会,培养学生的优良品德。如班会课上和同学们一起学习河南大学生提前还贷第一人王一硕的先进事迹,主题词是“诚信、执着、自强”;当06年感动中国节目播出后,和同学们一起观看洪战辉的事迹。主题词是“坚忍、善良、自强不息”。同学们在周记中写道:“洪战辉坚忍而平静地走着自己的人生之路。他那些细小平常的坚忍,那种在困境中不言放弃的韧性,那份乐观向上努力不懈的执著,深深地打动了我。”

(3)教师与鸿志生结对子,通过提高学习成绩,树立学生信心,摒弃消极思想。

根据调查我们了解到,进入高中后有相当一部分学生,上课时遇到老师提问,看到其他同学比自己反应快,举手早,心中就十分压抑,自责自己为什么反应没有别人快,是不是学习能力不行,接下去就不断自责。考试时,关注的不是自己怎么解题,而是关注别人的做题进度,听到别人翻过一页,心中就紧张一阵,觉得别人超过他了,自己不行了,如此,越想越紧张,心跳加速,头脑发涨,思维阻抑,平时做得起的题目也想不起来。如此消极心境引发的心理障碍严重制约着他们的学业绩效,有些甚至连正常的学习都无法坚持下去。

针对这种情况,由我校团委牵头组织一批优秀的青年骨干教师和鸿志生结对子,从思想、学习、生活等各个方面予以全面关心,为“鸿志班”学生排忧解难,保证他们全身心地投入学习,在各个方面都得到健康发展。

四、思考

1.培养贫困生积极健康心理,共同促进学生的心理健康,是社会和学校的共同目标。努力探索适合“鸿志生”健康发展是学校管理的一个方面,同时需要社会各级力量加以重视,促进“鸿志生”全面发展。

2.学校应把心理健康教育重点放在高一年级。若在高一年级就能充分发“鸿志生”的积极心理的优势,那么贫困生在校发展将会事半功倍。

3.关注每个“鸿志生”的心理特征是教师和家长的职责,在这个群体中发扬他们的积极向上的优点并对普通学生产生积极影响,这对于学校为社会输送合格人才有很重要的意义。