多媒体辅助藏区大学英语教学存在的问题及对策分析

陈雅莉 代 春

摘要:虽然多媒体辅助英语教学的优势显而易见,但在实际操作中,多媒体教学还存在一些实际问题,特别在西南甘孜藏区,本身经济相对落后,且少数民族学生比较集中,使得这些实际问题更加突出。如何充分地发挥多媒体在甘孜藏区的大学英语教学中的作用,充分提高藏区大学英语的教学水平,笔者分析了这些问题并提出了相应的解决办法,尽量使多媒体英语教学在甘孜藏区的大学课堂达到预期效果(本文以四川民族学院为例)。

关键词:民族地区;多媒体;英语教学;问题;对策

多媒体,一般理解为多种媒体的综合,是直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称,即多种信息载体的表现形式和传递方式。其广义是指能传播文字、声音、图形、图像、动画和电视等多种类型信息的手段、方式或载体,包括电影、电视、CD-ROM (compact disc read-only memory)、VCD、DVD(digital versatile disc)、电脑、网络等;狭义专指融合两种以上“传播手段、方式或载体”的、人机交互式信息交流和传播的媒体,或者说是指在计算机控制下把文字、声音、图形、影像、动画和电视等多种类型的信息,混合在一起交流传播的手段、方式或载体。

一、多媒体辅助藏区大学英语教学存在的问题

21世纪科学技术迅猛发展,随着计算机辅助语言教学的实际应用,多媒体网络教学走进了大学英语课堂,开创了大学英语教育的新纪元。多媒体能更直观地把英语展现给学生,让学生学习到标准的英语语音,通过一些趣味的动画或有教育意义的原声电影,能让学生学到比较地道的英语,比起传统的板书教育和单纯的老师教读发音,多媒体教学更能调动学生的积极性,取得良好的教学效果。但多媒体教学在实际的操作中仍然存在一些问题,特别在西南甘孜藏区,本身经济相对落后,且少数民族学生比较集中,使得这些实际问题更加突出。如何充分地发挥多媒体在藏区的大学英语教学中的作用,让多媒体辅助教学技术真正有效进入藏区的大学课堂,提高藏区大学英语教学水平,笔者认为有几个问题值得注意(以四川民族学院为例):

1.四川民族学院的硬件设施——多媒体设备和资源不够完善

众所周知,一个标准的多媒体教室需要计算机、投影仪、银幕、监控器、话筒和音箱等,要建成一个标准的多媒体教室,投入至少也需要四五万人民币。一般的高校教学楼中80%的教室都是多媒体教室,对于英语系来说,语音教室需要投入更多,比如一个标准的语音室需要至少40台计算机,教师的讲台上需要2台,还需要大量的录音和放音设备。而在实际使用中,很多教师完全没有遵循多媒体教室的使用规则,对多媒体设备不爱惜;加上多媒体教室中的设备经常出问题,音箱和话筒经常坏,一些多媒体教室没有专门的DVD播放器,有的即使有也是VCD播放器,或者DVD播放器是坏的。虽然多媒体教室设立了专门的技术人员去维护和维修,但就那么几个技术人员,对于学校的上百个多媒体教室的维修来说完全不够。因此,为了减轻资金和人力资源的压力,同大多数高校一样,四川民族学院也设立了大班教学,即一个教室可以容纳200至300名学生,特别是公外的大学英语教学,学生人数一般都是150人以上。而实际上,外语教学应该提倡小班教育,一个班最好不超过40人。在这样的大教室上课,不仅教师感到极度压抑,学生积极性也不高,在这样的环境下,想要学生能积极回答问题或者教师和学生进行眼神交流根本就不可能,因此课堂的互动成了一句空话,教学效果可想而知。

2.不能正确发挥教师在多媒体教学中的主导作用

(1)众所周知,英语是一门实践性很强的语言学科,学生必须通过大量的语言实践交流,才能提高其英语交际能力,而这一能力的提高只能依靠教师。在英语课堂上,如果教师只手握鼠标,逐一点出课件内容,教师从以前的知识掌握者变成现在的计算机操作员,课堂教学就会变得毫无个性。有些教师专门制作比较花哨和吸引学生注意力的幻灯片,将与课文内容相关的材料统统用到教学中,面面俱到,没有突出每堂课的重点、难点,虽然这样的课件在上课开始确实能吸引学生的注意力,但时间一长,学生面对大量的信息,注意力反而不能集中,到最后头脑里还是一片空白。因此在实际教学中,藏区的大学教师应该要学会有的放矢地发挥多媒体教学的辅助作用,使课堂的教学形式灵活多样,而不被辅助工具制约。

(2)教师的素质有待提高。在大学英语教学中,除了多媒体的辅助教学,教师的素质也很重要,需要教师不断提高。四川民族学院教师因为地域和资金方面的因素,能获得的进修机会有限,所以很容易造成教师的故步自封。一些教师认为有了多媒体,备课时可以把所有要写的、要说的全部放在课件上,上课时只要照着念就可以了。表面看起来,这样的教学方式减轻了教师的负担,但从长远来说,教师在上课时只是照搬自己备的课件,一年又一年地使用而不去增加新的内容,久而久之,这些教师的专业水平将没法提高,教学方法也会“五十年不变”。长此以往,就会造成恶性循环,在教书育人方面更是效果甚差。

3.不能完全调动学生在多媒体教学中的积极性

学生是课堂的主体,英语课根本目的是培养学生的听说能力与语言运用能力。利用多媒体创造文化语言环境可以使学生获得较为直观的知识,激发学生的学习兴趣,但很多教师在实际的教学中,并没有充分地调动学生的积极性,更别说师生互动了。这些教师的多媒体课件都是根据自己的教学思路事先设计好的,学生只能沿着教师规定的轨迹行进,没有足够的空间进行深入思考,只能按照教师的思维轨道作一些简单肤浅的回答,这样的教学方式使学生显得较为被动。四川民族学院本身少数民族学生偏多,在基础上比起内地学生要相对差些,在这种教育方式下,学生更是苦不堪言。

二、对策探讨

1.甘孜州教育职能部门及学校应加大对多媒体经费的投入,并引导教师正确使用多媒体

四川民族学院地处甘孜州康定县姑咱镇——甘孜州内最富饶的一个镇。但由于地理位置比较偏远,学校的发展受到一定的限制,甘孜州的教育职能部门对学校教育经费的投入也远远达不到学校的要求;而学校本身对多媒体的投入也达不到各个系对多媒体教室的需求。特别是英语系,现已经升本,而语音教室只有三四个,完全不够英语系将近20个班的学生使用。除此之外,学校教学职能部门及各院系应引导教师正确地认识多媒体。在使用多媒体时,教师应该严格按照多媒体的使用规则和程序,不可胡乱使用;学校多开培训课程,对计算机硬件方面出现的小问题和在使用多媒体的过程中出现的小故障,尽量让教师自己解决,而不是坐在教室等维修人员前来修理;尽量避免大班教学。

2.在多媒体课件制作方面,加强教师间的交流和学习

由于学校刚升本不久,学校在职教师的职称结构比较低下,特别是英语系大多数教师都是“80后”,教师的经验和阅历是有限的,在使用多媒体的过程中,很多教师对多媒体认识不清以致对其依赖太深,好像做什么都要用多媒体;而且大多数的多媒体课件不规范,课件中文字的大小及其他设计都是由教师的喜好而定,很多教师还不会超级链接。因此,应该增加教师,尤其是青年教师的进修和学习机会,多让他们观摩教学经验丰富的老师的课堂教学,同时,教师之间也可以互相听课学习交流,取长补短。在课件制作上多培训教师,教师也应该通过自学学习怎样综合运用各种多媒体手段,将教学内容通过多媒体计算机演示出来,发挥不同媒体元素对不同感官的刺激作用,形象生动地展现教学内容,提高课堂效率。

3.用先进的教育理论和方法武装大学英语教师

何培芬在《网络信息技术与外语课程整合的理论与方法》中提到:利用网络信息技术积极改变课堂的教学模式和学生的教学方法,应以构建主义理论为指导,改善传统传授式教学和接受式教学,加强指导性教学和体验式、探究式学习。在整个施教过程中应重视学生主体作用的发挥,教师由原来的知识传授者、灌输者转变为学生主动意义建构的帮助者、促进者,充分发挥其主导作用;同时培养一支新型的外语教师队伍,这些教师既要有高水平的外语能力,又要懂得现代教育与教育理论,最好还要有一定的计算机软件开发能力。所以,现阶段四川民族学院多媒体辅助大学英语教学关键是要加强教师自身专业的学习,同时学习先进的教学方法,总结经验,并在实际上课的时候根据学生的英语基础和水平授课,利用丰富的多媒体教学手段,运用灵活多变的教学方法,充分调动学生的积极性。要真正上好甘孜藏区大学英语课,提高藏区学生外语方面的基本素质,大学英语教师必须下狠功夫。

三、结语

多媒体在西南甘孜藏区大学英语教育中的普及和运用是英语教学改革中值得研究的新方向,在实际的英语教学中我们应该对上述存在的问题有充分的认识和重视,并采取相应的对策。我们应该深入学习多媒体在藏区大学英语教育中实际运用的理论,让藏区大学英语的课堂教学变得多姿多彩,更好地提高学生的英语应用能力,为甘孜藏区大学英语教学质量的提高贡献一份力量。

参考文献:

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(作者单位:四川民族学院)