学校管理中“人”的管理

陈智辉

学校管理系统的核心是校长。学校管理的目标是实现人的全面发展,学校开展的每一项活动都是人与人的作用与反作用,学校管理实质上就是人与人的和谐相处,在管理中要充分体现人的个性发展,要把调动师生积极性作为管理的最终目标,而不是只见制度不见人。笔者认为学校管理主要就是抓好以下四种人的管理。

一、抓好校长的自身管理

一个好校长,就是一所好学校。作为校长必须站在一个政治高度把握好办学方向,对人民教育事业无限忠诚,有高度的事业心,有献身教育事业的精神。在思想和行动上,一方面要严于律己,以身作则,不空洞说教,不夸夸其谈,作风严谨,一丝不苟。要求学生做到的,自己要作出楷模;要求教师讲师德,自己要带头做到。榜样是无声的命令。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”古人深懂这个道理。作为校长要有较强的自我克制、自我控制的能力,要有勇于自我批评的精神。第二方面要宽以待人。俗话说:“宰相肚里能撑船”。校长要有这样的宽广胸怀,不要计较你的下属什么时候对你态度不好,伤了你的“威信”,什么时候说话不注意场合,给了你难堪。凡胸襟不能容物者,绝不是一个好校长。师生有意见,不一定是坏事,你一到场,鸦雀无声,不一定是好事。一听见群众的批评就暴跳如雷,甚至给反对过自己的人穿小鞋,这样的校长,很快就会失去群众基础。第三方面要实事求是。实事求是,是邓小平理论的精髓,虽然只有四个字,但要切实做到,都是一件不容易的事。长官意志、瞎指挥、一刀切、齐步走、“刮风”、搞形式主义等都是不实事求是的表现,不能实事求是,后果就是严重的,轻则劳民伤财,重则损害师生的身心健康。第四方面要与时俱进,开拓创新。因循守旧,安于现状,不求有功,但求无过,与创新精神是格格不入的。校长要想适应新时期的需要,就要不断地给自己提出新要求、新任务,勇于进取。不仅自己如此,对下属也要这样要求,只有从上到下,都有进取心,才能开创新局面。在业务上要有一定的教育理论水平,要懂得办学规律、教学规律,有教育学、心理学、教学法、教育史的知识,要加强学习,提高专业水平,更为重要的是要有管理才能,会讲究领导艺术,有较强的组织能力,把学校的人力、物力、财力都用在刀刃上,使每个工作人员各司其职,各尽其责,在工作上要雷厉风行,要求有令则行,有禁则止,决不容许推诿、拖拉作风。要讲究工作方法,在工作中善于思考,善于同群众商量,发扬民主作风,寻求最佳方案,决不骄傲自大,自以为是,遇事要沉着、冷静、不主观、不急躁,善于以理服人,决不简单粗暴,只靠行政命令行事。要坚持“实践出真知”的做法,在实践中总结管理经验,逐步形成在学识、能力、智慧、威信等基础上的个人魅力,展现自我价值。

二、抓好班子的建设管理

俗话说“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”。学校工作千头万绪,光靠校长一个人是不够的,这时校长必须精心挑选校班子成员,了解他们的爱好特长,要知人善任,分工明确,群策群力,充分发挥集体智慧。要按照分层管理的原则办事。各人有各人的职责,校长不要越级指挥工作,越俎代庖,就是不尊重别人的职权,必然挫伤干部的工作积极性。要善于调动其他领导成员的工作主动性、积极性,使他们在各自的岗位上尽职尽责,但校长必须统管全局,了解各种情况,要及时沟通信息、互通声气,为他们在工作中取得共同语言,要善于引导大家把意见摆到桌面上来,求得互相谅解,互相支持。对下属要公正,赏罚分明。

三、抓好教师的管理工作

教师工作是艰苦的脑力劳动。教师为了教育人,培养人,一辈子孜孜不倦地坚守岗位。他们忙于备课、上课、批改作业、访问家长、找学生谈话,等等,总是在平凡的岗位上为学生的健康成长辛勤地劳动着。学校要做好教师的管理工作,必须充分考虑以下几点:一是充分尊重教师的劳动,为教师创造良好的工作条件。在学校,尊重知识,尊重人才,前提就是要尊重教师的劳动,给教师的工作提供各种方便,首先必须确保教师有一个安静的工作环境;其次要给教师开辟阅览室或资料室、电脑房,满足教师追求新知的渴望;再次学校要保证教师有充分的时间备课和学习业务。教师的政治学习,要讲究实效,形式主义的,走过场的政治学习,徒然浪费时间,应该改进,要使教师把最大的精力放在教学上去。二是充分信任教师,真正做到依靠教师办学。在教育教学工作上采取重大措施,一定要虚心听取教师的意见,平时要鼓励教师对学校工作提出批评和建议,建议一经采纳,要及时表彰,要提供条件,让教师参与学校管理,以便使有各种特长的教师有用武之地,做到人尽其才。教师有了信任感,积极性才能充分调动起来。三是同教师谈心、交朋友,切忌公开批评教师。人民教师,为人师表,有较高的文化修养和自尊心,有丰富的内心世界,校长要平易近人,与教师打成一片,形成情感上的坦诚沟通和相互谅解,走进教师的内心世界,了解他们当前所需尽可能从物质和精神两方面满足其需要激发他们的工作热情。对工作情绪低落的个别教师,要采取帮助的方式,同教师谈心、交朋友,打开他们的心结。

四、张扬学生的个性管理

学生的个体差异是客观存在的,教师要熟悉学生的兴趣、爱好、性格特点和知识基础,做到因材施教,学校要开展形式多样的活动,陶冶他们情操,激发他们学习兴趣,要为他们提供自由呼吸的空间,培养他们独立生活能力和创新能力,扬其个性,让学校充满生机,形成人人奋进的氛围。对学生既要管,也要放,要让学生自己管理自己,要解放学生的创造力。做到管中有放,放中有管,要深刻体会陶行知提出的五个解放的内涵(解放儿童的头脑,让他们敢想;解放儿童的双手,让他们多做;解放儿童的嘴巴,让他们敢问、多问;解放儿童的空间,让他们到大自然、大社会中去多学;解放儿童的时间,让他们有空暇时间消化知识,增长知识)。要帮助学生树立正确的人生观,用正确的标准评价学生。坚决抛弃用成绩优劣来判定学生好坏的陈旧标准。要按照不同层次评价学生。学生的表现,实际上存在不同的层次,有一般学生,有三好学生,有在某些方面或某一方面有特长的学生,也有特优学生。因此,在表扬、鼓励、评优、奖励、推荐等活动中,不要把眼睛只盯在“三好生”身上,应该不拘一格育人才,不拘一格评人才,对于有某些特长的学生,也应该有相应的培养和鼓励的方法。学校要给学生显示才能的机会,让每个学生在学习中体会到成就感,进一步增强小主人翁精神。

“有什么样的校长,就有什么样的教师,就有什么样的学校”这一观点体现了校长在学校中的核心地位,同时也说明了校长、教师、学生三者管理是一个有机的整体,他们互相渗透,互相牵制,互相催进。校长必须把以上四点结合在一起,全面协调、贯穿到学校管理的每一环节中,形成自己的独特办学风格。

(作者:江西省抚州市临川区大岗镇中心小学校长)

责任编辑:樊平军