交际心理效应与学生教育

李拴伍 杨翠平

学生教育,在一定程度上表现为师生之间的接触交往,教师在教育学生与学生接纳教师的知识与言行上都有一定的交际心理效应,了解交际心理效应有助于教师对学生进行教育,使教育取得实效。

首轮效应

首轮效应是指人们在日常生活中初次接触某人、某物、谋事时所产生的即刻的印象,通常会在对该人、该物、该事的认知方面发挥明显的、甚至是举足轻重的作用。对于人际交往而言,这种认知往往直接制约着交往双方的关系。如果我们对某个人的第一印象很不好,那么即使那个人事后的表现再好,我们对他的评价也不会怎么好。

学生教育感言:教师教育学生要看重与学生的第一次“接触”:即要注重自己的言、谈、举、止。如第一次给学生上课,第一次批评学生,第一次参加班级活动,第一次召开家长会,第一次家访等,教师都要有足够的“准备”,给学生留下美好的印象,让学生感受教师的态度、知识、教学艺术,使学生很快地接纳我们,而感受到你就是他们盼望的“好教师”。

名片效应

名片效应指在交际中,如果表明自己与对方的态度和价值观相同,就会使对方感觉到你与他有更多的相似性。从而很快地缩小与你的心理距离,更愿同你接近,结成良好的人际关系。具体的操作方式是,在交际中先向对方传播一些他们所能接受的和熟悉并喜欢的观点或思想,然后再悄悄地将自己的观点和思想渗透和组织进去,使对方产生一种印象,似乎我们的思想观点与他们已认可的思想观点是相近的。

学生教育感言:特别适合于班级中的“坏学生”、“问题学生”以及班级中的单亲家庭的学生、心理存在障碍等学生的教育。在教育学生中,首先是教师要善于捕捉学生各方面的信息,抓住学生认识错误的真实态度,说出内心深处隐藏的秘密,积极寻找他们可以接受的观点,作为教育的突破口。其次就是寻找机会,恰到好处地向学生展示自己“向善”的一面,讲话诚信、态度端庄自然,关爱备至,让学生消除顾虑,打消与教师之间的隔阂,使他们说出自己的心里话,勇于接受老师的教诲。

近因效应

近因效应,是指交往中最后一次见面给人留下的印象,这个印象在对方的脑海中也会保留很长时间。多年不见的朋友或老同学,在自己的脑海中的印象最深的,其实就是临别时的情景;一个朋友总是让你生气,可是谈起生气的原因,却说不上几条,这也是一种近因效应的表现。

学生教育感言:教师要始终保持好自己的良好形象,在对学生教育中,特别是发生学生对教师的“不敬行为”或对学生违规进行批评教育时,要控制好自己的情绪,保持冷静的头脑,切忌感情意气用事。如果感情用事,怒火中烧而与学生发生冲突、大打出手等,会在学生心中丢掉自己一直保持的好教师,不要因一次违规、一次打骂、体罚学生而损坏自己的形象。同时,要求教师要不断提高自己的思想道德素质修养,保持自己的完美形象。

晕轮效应

又称“光环效应”、“成见效应”,是指在人际相互作用过程中形成的一种夸大的社会印象,正如日、月的光辉,在云雾的作用下扩大到四周,形成一种光环作用。常表现在一个人对另一个人(或事物)的最初印象决定了他的总体看法,而看不准对方的真实品质,形成一种好的或坏的“成见”。所以晕轮效应也可以称为“以点概面效应”。是主观推断的泛化、定势的结果。

教育学生感言:①教育学生要在实事求是,调查研究,全面了解学生的基础上进行教育。避免学生犯了一次错误,即为坏学生;看学生只看好的一面;只看到学习好一面,而不深入了解其它方面等。②教育学生过程中要是避免主观化,在班级管理中发扬民主,要倾听学生的意见,反对班主任的一言堂。

定型效应

所谓“定型”,是指人们会根据不同年龄、不同职业、不同社会地位、不同籍贯、不同民族、不同性别的人,对他们形成一个固定形象。如知识分子是戴着眼镜、面色苍白的“白面书生”形象;农民是粗手大脚、质朴安分的形象等。它是一种经验的反映,常常会以不变的固定形象为依据去认识千差万别、不断变化着的人们及其行为方式,显然会使我们的认识出现偏差,导致作出错误的判断和决策。

学生教育管理感言:①用发展的眼光看待变化中的学生。对学生的认识不能一成不变,教师要耐心教育。②善于发现学生身上的闪光点。每个学生身上都有其闪光之处,有其好的品质表现,只要我们抓住教育的关键所在,就能使他们成为好学生。

(作者:李拴伍,陕西凤翔县教师进修学校教务主任;杨翠平,陕西凤翔县石家营中学教师)

责任编辑:樊平军