浅议生物错题集的建与用

汤国军

错题集是专门用来收集、整理典型错误问题的笔记本。通过整理错题集,能够将平时学习过程中遇到的典型问题相对集中归纳在一起,若在复习过程中经常回顾,能帮助学生对薄弱环节进行针对性的巩固、提高解题能力。

一、 错题集的建立

每当接到一个新的班级时,笔者都要求学生准备一个比较厚的笔记本,准备进行错题的归纳整理。整理错题集时并不是将所有错题都整理上去,而是针对某一知识点,如果连续两次不能正确解决相关问题,这就是学生自己的典型错误,就有必要对该知识点的有关问题进行整理。

1. 错题集的建立方法

“抄”。将练习、讲义中的有关题目抄到错题集中,并在相应题下写出详细的解析,方便复习。以后把遇到的同知识点的问题作为“变式训练”继续整理在该题后面,归类整理。

“剪”。针对生物学科的特点,很多问题的解题信息蕴含在相应的图表之中,图表在绘制时难度较大,弄不好不能准确表达解题信息。此时,就采用剪的方法,把讲义、练习中有关问题剪下来,贴到错题集中。这样既能节约时间,又能准确领会题目的相关信息。在实践中,学生往往比较喜欢使用这一方法。同样,还需要在相关问题下写出详细的解析。

“记”。 对于学生易犯错误的知识点,老师在复习、评讲中会就设问角度、答题技巧等做点评和强调。此时要有意识的提醒学生注意,并记在错题集相应位置上。特别是一些规律性的解题方法、常用的技巧等要注意记录,以备必要时做适当记忆,将来遇到相似问题时可以进行模仿,提高解题能力。例如:关于某DNA分子复制n次,需要游离的某脱氧核苷酸的数量计算时,可直接套用公式a=a0*(2n-1)(其中:a0为该DNA分子中某脱氧核苷酸的数量,n为复制次数)。学生只要从题干信息中先计算出a0,然后就可以计算得到结果。

2.错题集建立要注意的事项

“预留空白”。因为错题集的整理从第一轮复习时就有计划、有步骤的进行,所以与教材知识体系同步。在整理时,适当留些空白可以方便日后补充、完善。这样可以使错题集中的知识体系更加完整、内容更丰满。当遇到由于在整理时预留的空间不够使用时,也可以在相应部位插入卡片、纸条等多种形式进行补充。

“持之以恒”。在整理错题集部分学生开始时热情高涨,每天都整理好几道,甚至十几道题,但随着时间的延续,逐渐减少,甚至不了了之。在教学中,要求每位同学每天就复习内容收集一到两道错题,每周检查一次。通过检查督促学生坚持进行收集、整理,当这一工作成为学生的习惯后,就是不检查,他们也能自觉进行。几年来,每届高三学生在高考前,都能整理厚厚一本错题集,有的甚至能整理出几本来。

错题集在整理出来后,关键在于使用,通过使用发挥它的作用,提高复习的效率。下面谈谈关于错题集的使用。

二、 错题集的使用

1.整理者本人使用

一本好的错题集就是整理者学科知识漏洞的题典。平时注意坚持收集和整理,复习时就是最重要的复习资料了。错题集一定要经常翻看,可以每隔一段时间,比如一周还是更长一些,周期自行掌握。如果有完全弄懂的题就可以将它划掉,下次再看时跳过,还没有弄懂甚至一点都不会的题做上记号,及时请教老师或同学,作为下次复习的重点对象。通过筛选后,复习的针对性更强,效率会更高。在进行二轮、三轮翻看时,要随机抽查已经被划去的题,确认真正掌握。如果还有问题,需要回头再来,直到彻底掌握有关知识点。通过循序渐进式的查漏补缺,能全面构建知识网,考试成绩也会逐渐取得进步。

2.同学之间借鉴使用

不同的学生在整理错题集时使用的方法不尽相同,资料的来源也不同,就同一知识点整理的问题也就会有较大差异。在解题思路、技巧等方面各人有各人的优点和长处,所以,同学之间相互交流错题集,可以扩大知识面,拓宽解题思路,进而提高复习效率。例如:已知某遗传病为常染色体显性遗传,现有一家庭:男方表现型正常,女方患病(女方双亲患病但有一正常的弟弟),求这对夫妇生出一个患病孩子的概率。甲同学整理的计算过程是:男方基因型为aa,女方基因型为AA(1/3)或Aa(2/3),生出患病孩子的概率=1/3+2/3*1/2=2/3;乙同学整理的计算过程为:男方基因型为aa,女方基因型为AA(1/3)或Aa(2/3),生出患病孩子的概率=1-2/3*1*1/2=2/3。两个同学通过不同的计算途径得到正确的结果,通过交流错题集就可以相互补充,拓宽解题思路。在交流过程中,还可以帮助学生找到适合自己的学习、记忆方法,达到相互促进、共同提高的目的。

3.任课老师对错题集的使用

任课老师定期查看学生的错题集,一方面是对学生的督促和检查,另一方面能够对学生在复习过程中的薄弱环节做到准确把握,使课堂教学更具有针对性。讲和练都落实在学生的需求点上,切实提高课堂效率。由于几乎所有学生都在帮老师收集教学素材,老师在评讲时也较容易将学生容易犯错误的问题讲清讲透,通过多角度、多层面设问,让学生能触类旁通,融会贯通。