立足现状勤思变 勇于探索善创新

赵春梅 刘 丽

摘要 针对军队院校教学对象英语基础参差不齐、众口难调的现象,昆明消防指挥学校采取一系列改革措施,并取得一些成效,逐步实现从应试教育向应用教育的转变。

关键词 英语教学;改革;应用教育

中图分类号:G642.0 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)30-0071-02

English Teaching and Innovation//Zhao Chunmei, Liu Li

Abstract Focusing on different basis of students, Kunming Fire Service School has adopted a series of innovation measures and has made a lot of achievement, gradually transfer from taking English examination instruction to using language instruction.

Key words English instruction; innovation; using language instruction

Authors address Kunming Fire Service School, Kunming, 650208, China

回顾昆明消防指挥学校的大专英语教学,从2002年伊始,已历经8年,8年的教学实践是一个不断摸索、尝试并总结、改进和提高、完善的一个过程,在此过程中认真地分析和研究教学中出现的种种问题和凸显的教与学之间的矛盾,提出并实践一系列的改革措施,不断为教学的顺利、有效实施排除障碍,真正实现教学相长。

1 针对教学对象英语基础参差不齐,大部分偏差的

现象,采取如下做法

1.1 力求基础教学扎实有效,为后续学习缩短差距、打牢基础学校生源错综复杂,并且多数学员的英语水平都偏低、偏差。这就使教师在实施具体教学过程中对教学内容难以做到统筹兼顾,从而形成一种众口难调的局面。为解决这个问题,自编教学讲义并在第一学期正式开课前,利用前20个课时给学员补充最基础的音标和语法知识,从而让学员温习遗忘多年的基础知识,为即将开始的长达2个学期的英语学习填补缺口,起到很好的过渡和衔接的作用。

1.2 个别辅导,因材施教由于每个学生有不同的个性特点和发展水平,学生个体间有较大的差异。为了能让每个学员都学有所获,这就需要在对其教育时有区别地对待,因“材”而施“教”。为了改变目前这种“混合饲养”却都营养不良的状况,让不同基础的学生都能有所提高,课堂教学坚持因材施教的原则,将因材施教落到实处。

首先,采取对基础较差的学员进行个别辅导的办法。为了保证正常的教学进度和实施,多数英语教员利用课外时间给基础较差的学员进行补习。通过教员和后进学员的直接交流与付出,学员渐渐克服对英语的畏难情绪,重拾学好英语的信心。更为重要的是,通过补习,缩小了优差生的差距,为教学的顺利实施提供了保障。

其次,在英语教学中量“力”(学习接受能力)施教。根据学生的学习能力不同,有区别地去对待,在教学过程注意创设“不公平”的竞争,激励不同层次的学生都取得进步。具体包括:1)课堂讨论中的“不公平”;2)作业题型与量的“不公平”;3)课外辅导中的“不公平”。 为了解决成绩悬殊的问题,在以上3方面对不同水平的学生提出不同的要求,帮他们量身定做,查漏补缺,整体水平都有同步提高。这3方面针对不同的学生采用不同的教学方法和提出不同的要求,充分体现了因材施教的主旨思想。

2 为了不断增强教学内容的实用性,采取以下做法

2.1 将原有的《实用英语综合教程》更换为《新概念英语》第二册学校首批大专队使用的教材是《实用英语综合教程》,大多数学员普遍反映语言材料不仅偏难、枯燥而且科普性太强,起点偏高,于是提出申请并将教材更换为《新概念英语》第二册。经过6年的使用,证明这本教材能切合学员实际,充分调动学员的学习兴趣,取得较好的教学成效[1]。

2.2 自编《消防实用英语》,并已投入使用为使英语教学更贴合消防部队基层实际和学校的培养目标,在消防基层部队充分调研的前提下,自编并出版《消防实用英语》一书。该教材共12万余字,书中囊括了消防的历史、执勤用语、灭火战术与技能等和消防基层部队息息相关的内容,受到学员的广泛好评和欢迎。这本教材的投入使用,真正实现教学相长、学有所用[2]。

2.3 以文化为背景,以知识为导入,在课堂教学中进行文化渗透学习语言就是学习文化,在日常教学中注重全面、系统地进行知识文化和交际文化的导入。结合教科书,经常向学生介绍英语国家的历史、地理、风土人情、宗教习俗、政治经济制度等。通过这种“文化渗透”,有意识地让学生了解英语文化和汉语文化的差异,增加学生的跨文化交流意识[3]。

3 通过具体的教学实施,力求将原来的应试教育向应用教育转变

学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听说读写,交流信息和思想感情的能力,因此要走出应试教育的误区。

3.1 为了培养学员综合应用英语的能力,尤其注重对学员听说能力的培养听说能力的培养是我国英语教育的一个重要环节。首先,将听力课纳入正课,并将听力考试纳入期末考试的内容;其次,灵活安排教学组织和课堂,开展角色扮演、话题讨论等多种形式的活动。通过开展这些活动,使每一个学生充分地参与课堂实践,实现师生之间和学生之间的良好互动。

3.2 采用多媒体的现代化教学手段,创设良好的语言环境和充分的语言实践机会,优化教学过程1)利用英语教学音像资源——投影、录音、录像等多媒体软件,为学生提供规范的语音、语调,还可以提供真实自然的语言使用示范。2)多媒体课件的使用可以使教学过程程序化,大大提高教学的效率。学校目前已经完全实现多媒体课件教学,多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼,感染力强。

3.3 创设良好的语言学习环境,扩展英语教学的时空为帮助学员树立学习目标,给检验学员的学习成果提供一个平台,学校于2006年成功申办“全国英语等级考试”的考点,到目前已经成功举办6次等级考试,累计参考考生达1 000余人次,共有200余人通过三级考试并取得证书,10余人通过四级考试并取得证书。通过等级考试不仅给衡量英语教学的成效提供一个尺度和标准,也给学生的实际英语水平提供了客观、准确的测量。

为了让基础好的学员能有一个展现自我、丰富自我并发现自我的舞台,2005年举办学校首届“希望之星”英文朗诵比赛,充分激发并调动学员学好、用好英语的激情和兴趣,在全校范围内营造学习英语的良好氛围。

3.4 压缩课时,并开设听力和口语课由于之前的英语教学大纲的课时安排不合理,课时分布不科学,违背英语这门语言教学课需要反复实践训练的客观性和特殊性,因此,申请将英语的课时压缩在1年内上2个学期,至少保证一个队每周有2～3次英语课。

4 采取措施,不断适应消防部队新的形势和发展

4.1 编写词汇书和练习册目前已经有了比较适用的主要教材,但还缺乏辅助教材。为了更好地拓展、充实教学内容,增强教学的针对性和实用性,下一步打算自己编写一部词汇书和练习册。同时,所编写的内容和新概念英语、等级考试的内容挂钩,从而使英语教学有因可循,有的放矢。

4.2 贯彻以学生为主体的原则,开辟各种途径和创造各种场合锻炼学生运用英语的能力

1)在校园广播站创办英语广播节目,主持、播音、编辑等全部由学生担任。广播节目由教师辅导,学生自编自播,播音稿件来自各班学生。一经录用,学生边听边议,激发本人和其他学生的写作欲望,从而达到提高英语学习水平之目的。

2)建立英语实验基地——英语角。充分利用有利条件,邀请外籍教师和英语系的大学生,提高英语角的质量并增加“洋味”。

3)举办英语口语、阅读等英语竞技活动,组织英语班会和晚会,举行英语节目会演(主要是课本剧),校园内布置英文(或英汉对照)宣传栏等,让学生生活和学习在浓郁的外语学习氛围中。

4.3 教师自身要加强学习首先,加强专业知识的深入学习,定期不定期组织英语教员到各高校进行培训或出国深造,了解英语教学前沿的学科知识。其次,教师应重点加强学习消防专业知识,加强学科间的横向联系。多到基层锻炼实践,了解消防前沿的科学和理论,了解基层对英语的需求,了解英语在基层的应用情况,从而及时丰富教学内容、调整教学方案,使教学和基层实际紧密结合、相得益彰。

以上就是昆明消防指挥学校英语教学组在几年的教学实践活动中所取得的教学经验和一些感悟,今后将不断自省、思考、努力,查缺补漏、团结一心、奋力进取,为不断推进英语教学改革,提高英语教学质量而不懈努力。

参考文献

[1]应云天.外语教学法[M].北京:高等教育出版社,1997

[2]陈琳,王蔷,程晓堂.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002

[3]胡一宁.实用英语教学法[M].北京:北京大学出版社,2009