高职高专英语教学实训探讨

潘小玲

1 前言

高职教育侧重对岗位技能型人才的培养,其教学的目标是培养学生的“职业能力”[1]。如何培养岗位技能型人才和学生的“职业能力”?那就是尽可能地创造逼真的实践情境,让学生在实践中形成岗位技能与职业能力。闽北职业技术学院自开办高职以来,紧紧围绕人才培养目标,以提升学生英语运用能力为宗旨,开展基础英语与行业英语相结合的教学实训改革,取得较为显著的成效。

2 高职高专英语教学实训的必要性

实训是高职高专英语专业教学改革的必要环节,它的指导原则是“实用为主、够用为度”,强调语言基本技能的训练和培养从事交际活动的语言应用能力并重。在抓好课堂教学的同时必须加强实践教学,使学生真正掌握运用英语进行实际工作的能力。要获取实际工作中运用英语的基本能力和基本技能,进行英语实训就显得十分必要。

3 高职高专英语教学实训的途径

实训是实现职业教育目标的重要条件[2]。但它也需要一定的途径作为载体,只有对高职英语实训教学的途径有深入的研究,高职英语实训才能落到实处。

3.1 在学习、调研与计划中转变思想观念

1)开展学习。长期以来,课程的设计中只有在最后一学期安排短期的实习,教师习惯于通过课堂教学来传授知识,没有包含实训这一环节,缺乏对实训重要作用的认识。因此,要大力开展高职院校英语教师的学习活动,使之领会高职英语专业教学要求与普通高校的不同点,重新认识高职英语教学自身特有的规律、方式和内容,关心、重视并投入到教学实训当中。

2)开展调研。对公司情况的调查主要是那些有英语专业学生参加实习过的公司。通过调研了解实训基地所在公司的相关情况,了解公司的专业人员队伍素质、业务情况以及公司发展方向和趋势,确立适合实际业务情况的实训内容,使学生的专业技能和业务能力得到针对性的训练和提高。

3)制订计划。制订实训教学计划和实施方案,实训可以根据课程的特点分为2块,即校内实训和校外实训。根据专业培养目标和知识技能结构要求,制订课程实训大纲。根据内容对课程实训进行合理分块,对理论知识课和实训课以分段式交叉进行教学,用实践巩固理论知识,使学生在理论知识和掌握技能2个方面步步深化。

3.2 组织英语实训教学

1)做好实训的思想准备。要让学生在入校后以尽可能短的时间了解高职教育的定位,把握社会、经济、科技发展对自身素质的要求,把握学习方向,这就为实训工作奠定思想基础。

2)做好课程实训。外语专业课的课程实训在培养学生的“必备的基础理论知识、较强的工作能力”时,要注意岗位对该门课程的技能要求,在培养学生从事本专业实际工作所需的基本能力和基本技能时,一定要做到理论与实践相结合[3]。

3)做好专业实训。要让学生了解、熟悉现实岗位,提高专业素质和综合素质。最好把实训安排在第三、四、五学期期末考试后。这样做的目的是检验学生的“必需、够用”的理论知识的掌握和学生从事本专业领域实际工作的职业技能和职业能力,并培养良好的职业道德和敬业精神及其他各项综合素质。

3.3 让英语听力教学生活化

1)导入生活化。首先,要设计逼真的生活情境,使学生感受其语境的同时逐渐地进入教师预期的生活情境;其次,要设计出生活化提问,以吸引学生注意力,激发学生兴趣。最后,教师要引导学生抓住运用知识相互交流的机会,及时进行听力的训练与检验。

2)教学过程生活化。情境的创设、合作的展开、交流与会话、反思与评价是英语听力教学生活化过程的主要因素,它们为学生的课堂活动提供强有力的支持[4]。情境的创设是指教师要有目的地创设与学习主题基本内容和现实情况基本一致或相类似的情景和环境。合作的展开是指学习过程中师生之间、生生之间友好、平等的支持和帮助。

3)教学内容生活化。首先,要注重以生活化的形式引出词汇。在这个过程中,为了避免单词的突兀与枯燥,就要尽量用生活化的方式使词汇丰富起来,让词语在丰富的生活信息中自然而然地纳入学生的认知结构中。其次,要把有关的英语知识用英语交际的方式表现出来,建立情景语境,采用生活化的方式和学生情感相关的话题,让学生能积极参与。最后,要把对课文内容阐述、引导、解释变成生活化语言的形式展现给学生,为学生主动创造有利条件。

参考文献

[1]杨国民,欧晓平.高职商务英语专业学生“职业能力”培养的研究与实践[J].英语辅导:疯狂英语教师版,2006(10)

[2]曾平.高职高专文科类实训研究[J].湖北成人教育学院学报,2006(05)

[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:外语教学与研究出版社,2004:59

[4]李守京.大学英语教学改革呼唤观念更新[J].外语教学与研究,2003(3):178