在体操教学中培养学生创新能力的实验之研究

郭志平

多年来,体育教学的观念、目标、体制、内容、方法、形式与结果的评价等基本沿用应试教育的模式。传统教育的“应试教育”不重视学生创新能力的开发,只重结果。实施创新能力的教学,使学生各自施展自己的特点,并尽情发挥,提高学习兴趣,达到培养学生创新能力的目的。因此实施创新能力教学效果明显优于传统教学。中学体操教学中怎样实施素质教育,培养学生创新能力,是当前教学改革的热点问题。本文就如何培养学生创新能力做了初步实验研究。1.1 研究对象:初一年级1班52人为实验班,2班50人为对照班。1.2 研究方法:采用文献资料法、统计法。1.3 研究步骤和评分标准:实验班:(1)每个学生轮流整队准备活动领操,教师根据学生领操员所编操的动作的新颖性和动作示范的规范性、准确性、力度感等方面给予附加分值。(2)每个学生在教师把单个动作示范一遍和整套操示范一遍,并且学生在熟练掌握的基础上,然后学生根据教师要求创编出不同种顺序的动作组合,体现创新思想。教师根据学生整套操编的完整性和新颖性,示范的紧凑性和规范性,给予区别评分。对照班:采用传统教学即教师怎么教整套操,学生就怎么学。依照传统评分方法给予评分。2. 实验结果与分析表1 研究对象准备活动编操能力成绩分布表表2 研究对象技巧套路创编成绩分布表2.1 培养学生的创新意识和思维创新意识是创新素质的前提条件,创新意识包括强烈的创新激情,树立自信心,敢为天下先的创造欲望等心理品质,也包括具有远大的理想,不畏艰险的勇气,锲而不舍的意志等非智力因素。在体育教学中教师要确立自己教学内容的吸引力,根据所授内容设疑、提问和提新,激发学生向上进取的精神和创造力。培养学生的创新能力创新能力是指开发学生的潜能,使学生主动探索,积极发展进行创造性学习,其基本教育程度中:认知……探索……创造……应用。在体育教学中,学生把学到的知识、机能巧妙地融合在一起,进行创造性的发挥。从表1说明由于实验与对照班不同,实验学生在课堂教学内容追求目标及组织教法上都为体育创造学习能力的培养创造了环境,锻炼了发散思维的形式,充分发挥学生的潜能,寻找体现自己的灵感,从而自觉的积极创造性地学习,积极思维,大胆创新,充分发挥其创造思维的能力,收到效果与对照班有显著差异。2.2 改革考试方法培养学生创编整套操的能力在技巧动作考试中,改革以往教师编一套动作,学生练一套动作的教学模式,教师在给学生出题时,在评分上设置了创新附加分值部分。教师根据完成学生动作的质量、完成情况、难易程度等给不打分,评定成绩,突出了创新的分值。从表2说明通过实验教学对比实验班的成绩优秀的明显高于对照班,而成绩差的低于对照班,表明实验班的教学充分调动学生的积极性让学生在练习中充分发挥自己的创新能力,使学生的潜能得到充分的发挥,有利于学生个性的发展,对照班不利于学生创新能力的培养。3. 小结建议3.1小结中学技巧动作教学中创新能力的探讨过程,从理论上提出了培养学生的创新意识,创新思维和创造力的思维方式,在教学中培养学生的认知——探索——创造——应用的能力。让学生各自施展自己的特长,并尽情发挥,效果显著。在当代高科技发展的竞争人才的需求下,创新教育作为一种培育和开发人的创造潜能的新型教育,受到世界范围的重视。因此成为学校体育教学改革的目标。3.2 建议3.2.1 体操教学形式要多样化,可充分应用场地、器材、地形、音乐、挂图等创设教学的情境,让学生感到教师每上一节课,每学习一个内容都有新感觉、新发现、新体验。3.2.2 充分利用学生的好奇心和广泛的兴趣,挖掘学生的潜能,提高学生的创造性思维。在技巧体操教学中,虽然学生之间的技术、技能存在一定的差异,当他们自身有很大的潜能。在学习动作过程中,起初往往是对动作感到好奇,从而产生求知的兴趣,渴望尽快掌握动作,此时教师应抓住学生的求知心理,在讲解上以动作要点为主,不要进行过细的技术分解,在学习动作的关键处,教师可在必要时给予启发和诱导。3.2.3 发挥学生主动性,培育学生的实际和创新能力体验教学的特点是实际性强,师生之间互动和反馈在课堂上表现的特别明显,因此课堂上教师讲解示范清楚,要求学生练习到什么程度,就要让学生有自己学习的主动权,让学生支脑筋,想了练,练了想、想了练,反复琢磨,学习,尝试,体会。使学生在学习中各尽其能,各得其所。充分发挥学生的创新精神与实践能力。 参考文献:[1]黄燕飞. 体育教学中培育学生创新和实践能力初探J. 浙江体育科学,2000,(4)[2]严君. 关于提高中学课外体育活动质量的几点思考 J.浙江体育科学,1997,(2):58-59[3]黄燕飞. 学校课余锻炼的特点 J.体育教育学,1999,(4)