论家庭对学校德育工作的影响和对策

杨 青

【摘 要】 家庭教育对学校德育工作的影响日益引起人们的重视,家庭影响着学校德育工作已是不争的事实。本文旨在从家庭环境、家长个人的品德行为和家长的社会公德对学生的影响这三个方面入手去探讨和分析家庭对学校德育工作的影响,并针对家庭对学校德育工作的负面影响而提出了相应对策。【关键字】家庭 学校 德育 影响 对策江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出:“加强和改进教育工作,不只是学校和教育部门的事,家庭、社会各方面都要一起来关心支持。”为了加强学校德育工作的针对性,促进家庭与学校密切配合,减少家庭教育中的负面影响,提高学校教育工作的实效性,促进学生身心健康发展,我校组织了一次学生家庭教育环境现状的问卷调查。调查问卷以学生家庭环境、家长道德品质为调查重点,从家长“家庭环境”、“个人品德”、“社会公德”三个方面入手。采用抽样法,在校随机选取了100名学生为调查对象集中组织了答题。一、调查结果分析1.家庭环境对学生的影响(1)调查表明,学生父母之间不能互敬或关系处于一般状态的占47%,父母之间吵架的占42%,其中经常吵架的占10%,11%的家庭不太稳定,其中有5%的家庭家长已离婚或正在闹离婚。随着社会的发展与开放,加之生活节奏的加快,传统的家庭观念受到了冲击与挑战,家庭的不和、父母离异率的升高给正在成长的少年儿童带来阴影,对他们的学习和身心健康有着直接影响。(2)学生在家庭中,父母的关爱、活动的自由、平等的地位是十分重要的,而家长们往往不在意或不屑一顾,认为孩子是自己的,只有绝对的服从,不顺心时对孩子随意训斥甚至打骂。父母对孩子关爱不够的占36%,其中16%的孩子认为父母不爱自己;有45%的学生受过父母责骂,更为严重的是14%的学生经常受到父母责骂;57%的家庭不考虑子女们的内心感受;78%的家庭父母商量事情不让孩子发表意见;37%的学生感受到在家里缺乏自由,有压抑感。与此相反的是,部分独生子女家庭对孩子却“关爱有加”,对子女百般迁就、放任、溺爱,使子女养成了许多不良风气,如霸道、骄气、不和群、懒惰、花钱大手大脚等。由此可见,有些父母对子女的关爱是不够的,经常责骂孩子更不应该,做父母的要善待自己孩子,消除孩子与家长的对立情绪,特别是建立平等和谐的长幼关系,拉近两代人之间的心理距离,消除孩子的心理压力。在家庭里要让孩子有较多的自由活动空间,尊重孩子的兴趣爱好,发展个性特长,形成独立的人格。父母要多注意孩子的内心感受,保持其良好的心境,成为孩子们的“良师益友”。然而,家长对孩子疏于管教过于放任,同样也会使孩子贻害终生。2.家长个人的品德行为对学生的影响(1)调查发现,学生家长在个人品德方面良莠不齐,有55%的家庭经常摸牌赌博;21%的家长经常酗酒;19%的家长语言粗鲁,甚至有少数家长偷拿别人的东西,这些都说明,部分家长的个人行为是缺乏道德修养的。摸牌赌博、借酒消愁已成为一种社会公害,势必导致家长无暇关心自己的子女,松懈对子女的引导和教育。这些家长不务正业,缺乏进取精神和家庭责任感,势必导致家庭债台高筑,家庭不合,子女在耳濡目染中也沾染恶习,顽皮难羁。(2)良好的心理品质是每个人成就事业、与人为善、泰然处世的必备因素。心理品质的外在反映即是人的道德行为。调查表明,有22%的家长喜欢在别人面前夸耀自己;19%的家长做事缺乏耐心;15%的家长处理问题不是很干脆;14%的家长在别人的不小心冒犯时不能谅解;17%的学生认为自己的父母不是很勤劳。没有坚强的意志,做事缺乏耐心的人,势必一事无成,不勤劳的人一生只能苦受寒窖;不能原谅他人的人又怎能与他人建立融洽的人际关系呢?这些家长要么被子女看不起,要么影响子女良好意志品质的形成。3.家长的社会公德对学生的影响在家长社会公德的调查中我们了解到,在17项社会公德中,多数家长能规范遵守,但仍有部分家长社会公德意识较差,履行不好。具体而言,关心国家大事的仅占43%;14%的家长与邻里经常吵架;10%的家长与邻里互不往来;对学校教育活动不支持的占23%;有见义勇为的也不多,不讲诚信的占10%。家长只有“身正为范”,为子女做出遵守社会公德的表率,才能使子女养成良好的道德素质。然而,调查的这些情况却给我们每个教育工作者敲响了警钟,加强公民道德建设刻不容缓。二、学校德育受家庭教育的影响与对策1、受家庭环境的影响调查表明,多数学生家庭环境有助于学生形成良好的品行。但不少家庭教育方式不合理,家庭缺乏民主氛围。这样的家庭环境,要么使孩子心理感到压郁,甚至产生逆反心理,对家庭教育和学校教育产生抵触情绪;要么使孩子形成逆来顺受的奴性,即使长大了也缺乏独立的人格,缺乏个性的张扬;要么使孩子为所欲为,惟我独尊,放荡不羁,听不得批评,经不起挫折。这些都给学校的教育转化增加了难度。2、受家长个人品行的影响主要表现在一些家长在品行方面存在这样或那样的问题,榜样作用不强,各种不良品相容易潜移默化地影响自己的子女,也会影响他人的孩子,使他们从小养成了不良习气。3、受家长社会公德的影响主要表现在一些家长的社会公德意识差,素质不高,自己不能遵守社会公德,反而向子女灌输一些违背社会公德的观点。如学校教育学生要团结友爱,谦恭礼让,有的家长担心自家孩子吃亏,要求孩子“以牙还牙”;学校教育学生“诚信”,有的家长认为“诚信”会上别人的当,教育孩子不要太“诚信”。结果家长的“言传身教”与学校的教育要求大相径庭,步调不一致,使学校教育失去感召力,弱化教育效果,甚至使学校教育前功尽弃。许多学生在此环境中,说一套,做一套,形成“两张皮”、“会考不会做”,养成了双重人格。三、根据家庭对学校德育影响的现状,提高学校德育工作的实效性必须采取以下对策1、广泛宣传《纲要》,组织家长学习,提高家长素质。2、深入了解家庭,加强与家长沟通,改善家庭环境。3、正视社会矛盾,加强德育预见性,提高学生明辨是非的能力。4、 实行“因材施教”,加强德育针对性,做到“一把钥匙开一把锁”。5、培养公民意识,狠抓学生社会公德教育,带动感染学生家长。6、改善德育管理,健全工作机制,真正实现家庭教育与学校教育完美结合。作者简介:甘肃省陇南市西和县人。1988年参加教育工作,小学一级教师,现任甘肃省西和县晒经乡兰湾小学校长