日语公共选修课初探

王　晴

摘要:日语公共选修课是面向全校大学一年级学生的自主选课课程。学校规定学时是30学时,在这么短的时间内怎样进行日语教学呢?笔者在课前进行了问卷调查,本文就问卷调查所反映出来的问题做了分析,以及改变了一些传统的教学方法。

关键词:日语公共选修课 教学方法

问卷调查的受试对象是2008级大学本科一年级的学生,受试人数是240人。当堂发放问卷240份,回收219份,回收率为91.2%。问卷调查的基本内容包括,你选择日语作为选修课的原因是什么?你对日本的印象是什么?你希望在选修课上学到什么?

一、问卷调查

1 、你选择日语作为选修课的原因是什么?

其他原因有喜欢日本的动漫和日语歌曲,丰富大学生活,也有的同学是偶然选到的。

从上表中可以看出,219人当中,有95人选择增长知识,开拓视野,占总人数的43.3%,选择对日本感兴趣的有55人,占总人数的25.1%,选择这两项的同学占了半数以上。

2、你对日本的印象是什么?

从表2可以看出,学生选择科技发达的有116人,占总人数的52.9%.看来学生对日本的基本印象就是发达国家,科学技术方面比较先进,而选择自然环境优美,有美丽的富士山和樱花却只有38人,占总人数的17.3%.从表2中不难看出,学生对日本的了解,尤其是文化方面的了解很少。

3、你希望在选修课上学到什么?

从表3中可以看出,希望学习日常用语和简单会话的同学有144人,占总人数的65.7%.希望了解日本的风俗文化的有48人,占总人数的21.9 %。

二、调查总结

从上述调查中我们发现,学生日语选修课的目的是增长知识,对日本的印象是除了科技发达之外,文化方面的了解很少,再者学生希望在选修课上学到日常用语和基本会话,鉴于此,笔者做了如下的尝试。

(一)从假名入门阶段入手讲常用的单词和日常用语,开始让学生接触日本文化

比如讲あ行假名时,可以举“あい”为词例,那么用日语怎么表达我爱你呢?这是学生感兴趣也想知道的, 我告诉学生是“愛してる”,但是同时也告诉学生不要对轻易对日本人说“愛してる”,日本人是一个相当含蓄的民族,极不善于在公开场合表达爱意。假如一个人在公开场合对另一个人说“愛してる”,那么不仅说的人会感到尴尬,听的人也会感到尴尬。所以日本人在日常生活中,很少说“愛してる”。 “愛してる”这句话,只能在比较特殊的私下场合说。通过这种和西方对比的讲解,让学生初步认识了日本文化。

在假名入门的阶段,每节课穿插几句日常用语,并对学生讲述该用语的应用。

比如,“おはようございます”。“おはようございます”在家里也可以用,但是在一般家庭里孩子不能对父母用。在重视排场的名门贵族和有产阶级的家中,孩子会说(お父様、おはようございます)。有一些晚上工作的职业,从事这种职业的人即使在傍晚,夜间见面也是用“おはようございます”打招呼,从不说“こんばんは”。所以,如果把“おはようございます”只作为早晨的问候语,是不正确的。正确的应该是将其作为当天活动的开始时的问候语来理解。

(二)在课文的讲解过程中,加强对基本会话能力的培养

仍继续带领学生练习日常用语,以活跃课堂气氛,调动学生的积极性,为了让学生日积月累地记下日常用语,每堂课穿插2句日常用语让学生反复练习。

我们采用的教材是日本语初级综合教程,因为有课件,学生可以事先预习,在课堂上主要采用提问的形式确认学生是否明白了解说的内容。练习的过程中,我们让学生在课下准备好对话,上课的时候,让学生进行表演,以巩固所学的 知识,比如,学习初次见面的对话时,让学生各自准备名片(自己制作类似名片的小卡片),两人一组,参照范文进行练习,也可以做相互介绍的扩展练习,例如:

王:はじめまして、どうぞ、よろしくお願いします。

田中:田中です、こちらこそ、よろしくお願いします。

从礼节上讲,どうぞ、よろしくお願いします,这句话首先应有身份地位低的人使用,所以在这段对话中,最好在身份高的人说どうぞ、よろしく,前,先说はじめまして,

(三)利用每次课的几分钟时间讲一些日本的风俗,例如日本女孩节的习俗

在日本,每年的三月三日是女孩子们最高兴的日子,因为这一天是日本传统的“女孩节”。 女孩节又叫“桃花节”。因为过去女孩节是在旧历三月三日(比公历三月三日约迟一个月),正值桃花盛开之时,故此得名。 在家中摆设偶人架是女孩节的传统庆祝活动。在女孩节这天,她们却都会穿起漂亮的和服,并且邀来自己最亲密的伙伴,大家围坐在偶人架前,尽情地说笑、玩耍,愉快地欢度节日。我们在网上查找一些关于日本女孩节的图片,给学生看,这样能让学生更直观的理解所讲述的内容。

兴趣是最好的老师,很多同学小时候是看日本动漫长大的,比如《名侦探柯南》,《樱桃小丸子》等等,他们已经很熟悉日语的语调,在课余的时候向学生介绍一些日剧,流星花园,交响情人梦等,在上课前半个小时放日剧,这样不影响课堂的进度,又能让学生体会日本的生活, 增加了对日本的认识。

三、结语:

建议实行小班授课,这样老师和学生之间能够有更多的互动,效果应该更好。大班授课人数过多,老师不能和更多的学生在课堂上交流。

要放慢速度,让学生都能跟上老师的进度。由于课时少,进度快,有的同学偶尔缺课,就跟不上进度,从而失去信心。只要我们不断的探索二外选修课的方法,我相信是能够找到让二外课成为受学生欢迎的课程的。

参考文献:

[1] 日本语初级综合教程教学参考书[M].北京:高等教育出版社,2004

[2]张晓华.从日语初级阶段开始导入对日本文化的理解[J].苏州科学院学报,2004,(5):118-120

(王晴,吉林农业科技学院外语学院)