北京市“十一五”教师教育技术能力培训（中级）掠影

李　涛

北京市“十一五”教师教育技术能力培训(中级)工作在2007年启动和初期培训的基础上，于2008年进入一个新的发展阶段。从2008年7月开始，历时半年多，现已圆满地完成了项目计划，全员培训正全面展开。培训展现了几大亮点。

亮点一：及时完善主讲教师培训方案

在2007年项目实施过程中，我院项目组根据培训原则和策略，对教材内容进行了重新组合，形成了具体的培训方案。2008年，我们根据2007年项目实施情况以及对教材的进一步熟悉和理解，对2007年方案做了修改完善，列出每一主题小组讨论和全班讨论的精华问题，突出主题内容的重点和难点，增加了一些实用软件的学习内容，规范了验收标准，要求每位学员完善一份信息技术与学科教学有效整合的教学设计成果(包括教学设计方案和教学资源)，每位学员初步完成一份研究性学习教学设计方案，每位学员在学习过程中形成作业文件夹(包括教学设计成果、过程性文档、资源素材与反思日志等)，每个小组集体研究过程中形成记录文档(包括讨论记录、小组作品和交流文稿等)。

修改完善后的培训方案为各区县主讲教师提供了更加实用的参考。主讲教师可根据本区县的实际情况，在该培训方案的基础上，制定更为具体的培训方案。

面对2008年项目工作时间紧、任务重的困难，我们采用集中培训、送教到区县等方式。在教育学院组织6个班，在延庆、密云两县分别组织1个班，完成了200名主讲教师的培训。

亮点二：密切结合各区县特点，落实培训任务

各区县的全员培训从2008年3月起陆续展开。项目组从2008年11月起，深入各区县进行追踪调研，了解各区县培训的具体情况、培训特点以及所需要的支持。

其间，我们看到培训工作得到了各区县教委资金和政策上的大力支持。有的区县教委直接给学校下达文件，要求学校合理安排教师的培训时间，有的教委直接参与，建立了以教委主管领导为组长的领导小组。行政力量的推动支持，为顺利开展和完成培训计划奠定了坚实的基础。

1培训与评奖相结合，激发教师参加培训的积极性

如何调动教师参加培训的积极性是保证培训效果的关键，也是大家关注的焦点。密云县教委要求参加培训的学校将其和评优活动结合在一起，将培训中所要求的规范的教学设计以及新理念、新方法纳入教学评优的条件中去，极大地激励了一线教师参加培训的积极性。海淀区教师基本功大赛中的获奖教师均是参加过这次中级培训的。这不仅从实践上验证了培训的效果，也激发了其他教师参加培训的愿望。

2采取多种方式，提高培训效果

主讲教师异地上课这次培训的主讲教师很多是来自各个学校的骨干教师，在培训本校教师时难免出现不好管理的问题。顺义区采取主讲教师异地上课的方法，即主讲教师培训的不是本校教师，而是其他学校的教师。这虽然给主讲教师增加了些许困难，但提高了培训效果，值得借鉴。

主讲教师集体备课密云、崇文、海淀、朝阳等区县都采取主讲教师集体定期备课的方式，统一教学，统一要求，统一进度，使培训更为规范。同时，也便于偶尔缺课的教师能够及时补课。主讲教师在集体备课时，共同讨论培训中出现的问题，交流经验，促进教学效果的提升。

为学员提供学习支架大部分区县采取5天面授的培训模式，而一些人数较多的区县，如海淀、朝阳、顺义等区为了能够按时完成培训任务，采取了“3天面授+2天网上学习”的方式；如海淀区将较难掌握的理论作为面授的主要内容；顺义区将一些实用软件的讲解安排在面授的时间里；朝阳区制订主讲教师手册和学员手册，把两天的网授分解为7次，使学员能够随时清楚每次网授的学习任务。朝阳区还为学员提供了学习支架的方法，在面授时除了完成教学任务外，还为学员布置网授学习的内容和需讨论的问题，并把这些内容和问题用思维导图和模板的形式交给每一位学员，把每一次培训的要求、任务以及如何考评等都写在学员手册里，为学员的自主学习提供支持。

3增加说课环节，使培训紧密结合实际教学

朝阳区在最后一次面授时增加了说课的环节。首先，要求每位参加培训的教师在小组内说课，之后，小组推荐一位教师在全班说课。这一环节要求教师从一开始就要充分考虑教学设计的实用性，使培训与实际教学工作更紧密地结合起来，为教师的教研服务。

4严格考核，保证培训质量

各个区县的培训部门都十分重视培训质量，严格考核要求。如丰台区、房山区要求学员缺勤超过1天不能结业，朝阳区要求面授3天不能缺勤，如有缺勤必须在本周内到其他班级补课，否则不能结业。此外，朝阳区对每一个培训环节都制定了详细的考核标准，达不到要求的不能结业。这些严格的考核制度，为培训质量提供了保障。

5项目组整合开发各种培训资源

项目组在充分挖掘各区县培训特色的同时，不断地整合和开发各种培训资源，研究网授培训方式，努力为区县提供支持。一方面，收集问题，丰富教学内容。受训教师都是各个区县的骨干教师，对教学设计有着自己独到的见解，经常能够提出许多切合实际和有趣的问题，能激发起其他教师参与讨论的热情。项目组不断地收集主讲教师培训时提出的各类问题，集结成册，供各区县主讲教师在培训过程中参考；另一方面，扩充软件库，为主讲教师提供更多的选择。我们把主讲教师在培训中提供的小软件收集起来，形成一个实用软件库。各区县在培训过程中，也都增加了一些实用软件的学习，我们及时扩充到软件库中，计划刻成光盘提供给各个区县，为主讲教师提供更多的资源。

亮点三：为保证培训工作有效进行的“一、二、三、四”

为了保证培训工作有效进行，我们提出了培训的如下原则：“一条主线”即培训活动始终贯穿着一个真实的任务，以任务驱动式组织培训，学员对该任务的完成情况是培训是否完成及其有效性的重要评估依据。“两方面的指导思想”即贯穿混合式学习思想和“主导一主体”的教学模式。“三种主要的学习方式”即学员开展自主探究学习、小组协作学习和师生互动学习。“四个关键点”即强调活动参与、理论联系实际、案例观摩与体验和过程性评价这四个关键点。

要求各区县一定要围绕这几个基本原则开展培训工作，制定适合本区县实际情况的实施方案。为了加强培训的管理，我们就培训定位、培训模式、时间安排、过程控制、验收要求等环节做了具体明确的要求，进一步完善教育技术能力培训实施细则。

教师教育技术能力培训(中级)工作是北京市唯一一个贯穿三个五年计划的全员培训项目。密云教育学院分院陈主任的感受有一定代表性：“‘九五培训是纯粹的计算机模块培训。‘十五信息技术融入学科教与学的培训，让学科教师体会到了信息技术对教学的支持、在教学中的应用。‘十一五教育技术能力培训从教育学的理论上进一步提升教师对教育技术的理解和应用，更有利于教师的专业化发展，培养教师研究教学的能力。”

今后，我们将继续落实2009年项目工作方案，加快推进网络培训，加强资源建设，更好地为区县培训服务。