精彩设计 个性飞扬
2009-12-18蒋凤英
蒋凤英
本课的教学内容选自浙教版《多媒体技术应用》第三章第三节《图片素材》,主要知识点为图像的基本概念(像素、分辨率、图层)和静态图像的基本处理。教学对象为高一年级的学生。他们大多欣赏过用Photoshop处理过的图像,对Photoshop有较高的兴趣,但只有极个别学生接触过相关的Photoshop软件。考虑到“图层”概念的重要性,我对教材内容进行了适当调整,将“组合水果娃娃”实例中对于图层的操作设计为一个小任务,引导学生在完成小任务的基础上,以逆向思维探究水果娃娃“五官素材的采集和整体形象组合”的基本操作。为了能更好地实现分层教学,我还为不同层次的学生分别提供了设计“七巧板拼图”和“校园宣传海报”的课堂练习。
一、教学目标
知识与技能:能理解图像的基本概念(像素、分辨率、图层),能独立完成对静态图像的基本处理。
过程与方法:在自主探究与小组协作完成任务的过程中,逐渐学会自主学习和协作学习的方法,学会在理解和应用知识的基础上,掌握Photoshop图形处理的相关知识,训练并形成图形处理技能。
情感,态度与价值观:体会使用信息技术工具创作的乐趣,提升自己的审美情趣,增强设计美、创造美的能力。
二、教学重点、难点
重点:理解图像的基本概念(像素、分辨率、图层),能完成对静态图像的基本处理。
难点:使学生理解“图层”的概念,掌握对图层的相应操作。
难点突破:让学生通过对图层的理解和操作完成教师设计的小任务。
三、教学过程
1创设情境提升理念
师生共同欣赏Photoshop处理过的有创意的照片(如图1)。在欣赏的过程中,学生表现出极大的兴趣,课堂气氛达到了一个小高潮。看完图像,大部分学生已经忍不住跃跃欲试,迫不及待地要学习使用Photoshop了。教师及时向学生提出问题:要想设计出有创意的作品,必须具备哪几个条件?
设计这个问题,起因于之前教学中经常出现这样一种现象:部分学生学习能力很强,在学完基本操作之后,自认为应付会考已绰绰有余,就开始在课堂上无所事事,或者想方设法玩游戏,却没有设计原创作品的意识和行动。笔者认为其症结在于,学生没有真正意识到Photoshop的技术价值和学习Photoshop的目的。因此,本节课中通过问题引导学生明确学习Photoshop的目的。
学生提出了各种观点,教师进行总结,并提炼出两个要求:一是掌握图像处理的基本技术,二是发挥自己丰富的想象力和创造力。
2自主学习探究新知
教师展示一个已经做了一半的“水果娃娃”图片(如图2),并展示图片中各种素材所在的图层。
教师用鼠标右键单击图片标题栏,引导学生观察此图的分辨率与像素(单位面积的像素点数是图像的分辨率;位图是由一个个像素按照矩阵形式紧密排列组成,像素是位图图像属性的基本单位),提出对图层进行操作的任务。在这个任务中,教师设计了如下几个问题:
(1)共有几个图层?
(2)如何把水果娃娃五官中的鼻子放对位置?
(3)如何把左耳朵放在头的后面?
(4)如何删除水果娃娃脸上的雀斑?
(5)如何添加水果娃娃的右耳朵?
这几个问题基本包含了与图层相关的全部基本操作技能,分别为认识图层、快速激活图层,移动图层、切换图层的上下顺序、删除相应图层和复制相应的图层。任务的设计激发了学生的学习兴趣,就连平时基础不是很好的学生也非常认真地参与到学习中。当学生完成了任务后,都感觉到用Photoshop处理图片非常有趣,并很有成就感。
3阶梯教学小组互助
学生情绪已经高涨了起来。教师适时提出问题:素材是如何来的?是如何组合成娃娃的?给你素材,你能组合吗?
学生回答:只会操作图层,其他的(如选取、复制、粘贴等概念)都没有学过。
教师告知学生素材和完整水果娃娃图片的路径,并对Photoshop工具箱里的基本工具(选取、移动、套索、魔棒)进行了简单介绍。要求学生按照以下步骤独立完成“水果娃娃”的制作。
第一步:新建一个图像大小与“end01.psd”相同的文件。
第二步:用椭圆选框工具选出水果娃娃头、眼睛、眼珠和嘴巴,用移动工具组合好基本的五官。(要求能理解当前操作图像和当前操作图层。)
第三步:用磁性套索工具选取出其他不规则的部位。
第四步:用“自由变换”和“变换”功能摆正其他五官。
第五步:进行操作反思—是否可以找到更好的办法?哪些选取操作可以用魔棒简单实现?你使用的是最简便、快捷的方法吗?
教师把这些操作要求投影在屏幕上。基础较好的学生可以自己独立完成,基础稍差的学生可以在操作遇到困难后,看教师的演示。
当小组(4人一组)中有一位学生完成了课堂练习之后,教师邀请已完成练习的学生上来演示,并对其演示的操作方法进行点评,总结出最简便、最快捷的方法。之后,展开小组互助学习。
4分层作业施展个性
除了课堂练习之外,教师还设计了分层作业。已经完成了“水果娃娃”制作的学生可以根据自己的兴趣爱好完成“七巧板拼图”,也可以利用教师提供的素材,设计并自由创作一幅“校园宣传画”的作品。
七巧板几乎是每个“90后”孩子都玩过的游戏,也是他们都看过的节目。设计这个分层作业(如图3)的目的是,让学生体验用计算机拼图的乐趣,同时增强对图层操作的熟练程度。
校园海报是学生都很熟悉的校园文化。在我们学校,各种社团在每年10月份都会面向全校学生纳新,很多社团纳新的海报都是用电脑设计完成后喷绘的。在本课,教师给学生提供的是“清风漫语动漫社”纳新海报的素材,并给出一个已经做好的校园海报作品供学生欣赏。
点评
在描述自己的教学设计与实践时,一些教师经常会对“过程与方法”的教学目标产生误解,以为“过程与方法”讲的是教师组织教学的过程与方法。这是错误的。
在这篇案例中,蒋老师在明确了本节课的知识与技能的教学目标,明确了教学的重点与难点的基础上,牢牢把握住“促进学生发展”这个教育教学活动的核心目标,在“过程与方法”的设计中明确提出:让学生“在自主探究与小组协作学习的过程中,逐渐学会自主学习和协作学习的方法,学会在理解知识和应用知识的基础上,掌握Photoshop图形处理的相关知识、训练并形成技能”。在这里,“过程”讲的是学生自主学习、协作学习和利用掌握的知识与技能处理图片的过程;“方法”讲的是自主学习、协作学习和通过实践学习这三种学习方法。
蒋老师对于“过程与方法”教学目标的这些描述,注重学生的学习过程(自主学习、合作学习、实际操作练习),注重学生学习方法的训练与培养;突出了Photoshop图形处理教学的实践性和学生的学习主体性,是完全符合课程改革“以学生发展为中心”的核心思想的。“过程与方法”目标的确立,突出了学生的学习主体性和主体的实践性,使教师的“教”与学生的“学”都有了明确的方向。这点可以从教学过程中层次清晰、环环相扣、步步深入的四个教学环节鲜明地体现出来。