利用网络促进大学英语课堂互动式教学

杨 蕊

【摘要】如何提高大学英语教学质量和效率已经成为一个普遍的问题。因特网的广泛发展为大学英语教与学提供了广阔的空间。作者通过对大学英语现状以及网络教育发展现状分析,提出利用网络来促进课堂互动的教学模式从而提高大学英语的课堂效率。文章阐释了课堂互动的内涵,网络教育的优越性,并分析了在这一条件下大学英语课堂互动基本意义。同时对活动中应注意的问题提出了具体的建议和看法。

【关键词】网络发展 英语课堂 互动式教学 教师 学生

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2009)09-0030-03

1 大学英语教学现状及网络现状分析

1.1 大学英语现状分析

当前,我国社会发展要求更多能灵活使用英语的人才。而当前我过大部分高校仍使用传统的以教师为中心的教学模式,即教师成为课堂的主体 ,学生为被动接受的对象。课堂上,教师讲解占用课堂大部分时间 ,而学生的实践机会则非常少,造成课堂气氛严肃而不活泼,学生英语综合运用能力差,学了之后,不能用英语去交流,即语言的表达能力(听,说、)方面。因此许多学生感到英语课枯燥无味而失去兴趣,为了扭转这种局面,更加适应社会发展,全国范围内的大学英语教学改革已悄然启动,

新的大学英语教学目标提出:大学英语教学应以学生为中心,既传授一般的语言知识和技能,又注重培养语言运用能力。并明确指出:高校应充分应用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的教师为主的单一的课堂教学模式。以前的教学模式显然已不能满足当前教育目标,而互动式英语教学便是一种能适应现代英语教学改革、实用并深受广大师生欢迎的教学方法。 在英语教学中运用网络来促进互动式教学的模式, 更能有效地改变学生学习的被动局面,培养其创造性思维,提高学生英语综合运用能力。而且当今社会电脑网络技术发展也提高了互动式教学的可行性。

1.2 当代网络教育发展现状

当今社会,电脑网络在中国已普遍发展,在教育方面的应用范围也日趋扩大,多媒体网络以普及全国各高校。为网络课堂的发展奠定了基础。而资源建设是网络教育的基础,既要考虑课堂网络教学的需要,又要考虑数字化的发展趋势,以适应网络远程教育的要求。目前,在一定程度上高校教育可借助网络优化其教育方式,大学英语便在其列。

为充分利用网络资源,多媒体教材也应运而生。它能帮助或替代教师完成一部分教学工作。而使用多媒体教材具有可实现个别化教学、交互式教学、共享教学信息和科学组织教学信息等优点,校园网的建设创造了群体学习的硬件环境,总之,网络发展迅速,大学生也在较早时接收到网络知识,再加之家庭电脑普及,学校网络课程建设都为利用网络促教育创造了条件。因此应该把互动式教学与网络有机结合起来。

2 互动式教学基本内涵及网络条件下互动式教学

2.1 互动式教学基本内涵

所谓“互动式教学模式”,则是指在“以学生发展为本”的教育思想指导下,包含有学生与课程资源间的互动、学生与教师间的互动、学生间的互动和学生与教学环境间的互动等要素构成的,且具有相对稳定的教学结构和教学流程。它强调师生之间双向沟通与交流,并鼓励学生积极参与、主动探究、大胆创新。在教学活动中教师是引导者、支持者、合作者和参与者。

发展心理学的“双主体”理论认为互动式教学过程应包括两个层面,即师生间的互动和学生间的互动。

2.1.1 师生间的互动

笔者以为师生间的互动应体现在以下方面:一,教师的引导和鼓励作用:即引导学生主动去探究,再采取引导、点拨、释疑、评价鼓励等教学手段,提高其创造性思维能力。二,创造平等和谐教学环境:即创设平等、民主、和谐的教学氛围,由此充分展现其个性。

2.1.2 学生间的互动

学生间的互动不仅有利于所有学生的参与,并充分展示各自的个性,而且也有助于培养相互合作的精神,在互探、互学、互帮、互促的过程中,将个人的发现转化为共同的财富。

2.2 网络课堂条件下互动方式教学

网络信息传播快且更新快,对互动教学起到非常大的补充作用,所以它仍表现在两方面,即师生间与学生间两个方面。

网络课堂教学条件下,教师的教学策略发生改变。网络课堂教学可采用以下策略:任务教学方法,研究学习法和合作学习法, 以学生为中心,以鼓励学生自主学习为主线,让学生完成任务,完成练习,完成操作,让学生能够跨越时空,与老师和同学能够进行同步和异步交流学习。让学生在网络环境下获取语言知识和听说读写技能,培养学生分析问题解决问题的能力。 网络课堂教学情况记录我们希望能从我们的教学中得到一些实际的验证和反馈,我们通过网络技术,对学生的学习参与度进行跟踪记录。另外,就是课后,对学生的进行访谈或问卷调查,要求他们发表对这堂课的看法,教师可得知学生的真实想法和学习成效。老师也可依反馈信息进行反思和探讨,以利于对以后教学修改和调整以便充分表现网络课堂的优越性,增加有效地教学环节,更有效的促进互动,达到教学相长,相得益彰的目的。

3 网络式互动教学的优越性

3.1 信息的快速有效性

利用网络推动互动式教学的模式既符合互动式教学的要求又给学生的学习增添了新的学习工具,网络课堂也是以学习者为中心,帮助学生提高学习策略和形成研究习惯,促使学生成为独立的成功学习者。网络课堂以教师为指导,学生可能通过合作学习、合作研究、提交学习研究成果及时得到老师的反馈,以帮助学生调整学习,形成良好的学习习惯。师生以及生生之间都可相互交流及共享资源能够更好的相互促进发展。

3.2 资源共享

为学生听、说、读、写、译的练习提供丰富的资源和更多的机会,学生可不受时间的限制,随时进行学习和练习,弥补自己学习的不足,有利于学生技能的培养和语言能力的提高。

4 利用网络推动互动式课堂教学的意义

此教学模式要求教师与学生以及学生与学生之间的互动,也要求在教师的指导下充分利用科技资源。互动式英语教学是新课程所倡导的教学方式,体现了新课改的发展方向,网络的发展更代表了科技发展的方向。其意义主要体现在两方面。

4.1 能够发挥学生的主体和主动性

互动式英语教学是发挥学生主体性的最佳教学方式。首先,互动式教学本身就是对学生主体性有着必然要求。其次,只有在师生、生生的情感的、智力的互动中,师生、生生才会真正的了解对方或其他人。最后,互动式教学还会引领学生主体性的方向,学生的疑问、教师的启示、师生的辩论、同学间的研讨,这些都会引领学生的主体性向着纵深的方向和谐发展。 同时,网络日益走进同学生活,能够最大程度提高其兴趣和主动性。

4.2 传统教师角色发生变化

在这一模式下,要求教师由原来的知识的权威、课堂的控制者转向学生的合作伙伴、组织者与参与者。同时,教学行为也要作相应的调整。而互动式教学正是这样的教学方式。

4.3 顺应了社会发展的方向

上文提到,社会发展,科技进步,网络已不可阻挡的趋势融入人们生活,给教育也带来极大方便。国家进步必须与国际接轨,这就要求英语教育不能松懈,而利用网络来促进英语教育也正顺应了这一社会发展的趋势。

5 大学英语互动式教学过程中应注意的问题

前面提到互动式教学的两个层面,在施行过程中我们不能顾此失彼。不能把所有都放给学生,在此笔者提出教师应注意的几个问题。

5.1 学生的主体作用不容忽视

教师也应是这一模式的参与者,与学生是平等的,教师要把权利放给学生自己。

5.2 要充分发挥教师指导性

一方面教师要调动学生的学习积极性和主动性,使学生的学习具有持久的内在动力。 同时在教学过程中为学生创造各种学习条件,引导学生进行自主学习,为学生的主体参与提供机会,留出空间。 另一方面要加强对学生学习方法的指导,重视学生自主学习的过程。帮助学生逐步学会自主学习、合作交流,并对重点、难点进行适时点拨。

5.3 要从实际出发

这就要求教师在指导学生时,首先要对学生充分了解,不能以偏概全。

5.4 教师要提升网络技术水平

此教学模式不仅要求教师具备专业知识还应具备熟练操作电脑的能力及网络技术的运用的能力。这使得老师在课前预备和实施教学中都增加了难度,尤其对电脑操作不太熟练的教师,但是,要适应社会发展,促进学生英语综合能力,教师自身就要获取足够的知识和能力作为前提。

综上所述,建立新型互动式课堂教学模式,其核心是建立良性的教与学的互动机制,打破“填鸭式”的单向教学方式,开辟学生获取知识的源泉,以获得更高的教学效率和更佳的教学效果,从而培养出知识、技能、素质协调发展的现代应用型人才,以适应社会的需要。只有在教师和学生两方面的共同努力下才有可能完成学习任务实现学习目标。

参考文献

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