开放教育模式下成人英语口语学习策略实证研究

【摘要】本文以开放专科英语专业学员为对象,通过问卷调查和口语测试等方式,调查了开放教育模式下成人英语口语学习策略使用的总体情况,善学者与不善学者,男女学员策略使用的差异,并在此基础上对开放教育模式下的英语口语教与学提出了一定的启示。

【关键词】开放教育模式 成人 口语学习策略

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2009)09-0005-05

在开放教育模式下,要培养学生成为独立、自主、有效的学习者,就必须教会学生如何学

习,培养学生采取有效的学习策略,以利于他们改进学习,提高学习效果和质量。本文将以第二语言学习策略理论为基础,研究开放教育模式下成人英语口语学习策略使用的情况:主要使用哪些策略,善学者与不善学者策略使用的差异,以及策略使用的性别差异,以帮助在开放教育模式下从教的英语教师最大限度地发挥学员的学习潜力,帮助成人学员使用有效的学习策略进行自主学习,调控自己的学习过程,成为成功的英语学习者。

1 历史回顾

语言学习策略研究已发展了30余年,从最初的研究善学者(good language learners)的语言学习策略,到最近关于学习策略培训有效性的研究,研究成果不断涌现。从国内的研究来看,既有全面的理论阐述(程晓棠、郑敏,2002;文秋芳,2003),亦有广泛的实证研究:有从宏观视角出发调查中国学生英语学习观念、策略的偏好倾向和变化趋势,策略与英语成绩的关系,也有从微观视角出发研究各类学习群体听力、阅读、词汇等技能策略运用的情况,其中口语策略的实证研究涉及的问题有:①策略与口语成绩的关系;②学生使用交际策略的种类;③语言水平与交际策略的关系;④影响交际策略使用的因素;⑤交际策略训练的有效性(文秋芳、王立非,2004)。

Huang和Van Naerssen(1987)研究了学习策略与口语成绩的关系。研究结果表明,功能操练策略在多元回归中对口语成绩有预测力,访谈结果表明尽管低分者使用高分者的策略,但成效不大。

Chen Si-Qing(1990)调查了12名英语专业学生使用的交际策略,以及策略的使用与英语水平的关系。研究结果表明12名学生共使用了220个交际策略。低水平组使用策略的数量明显多于高水平组,相反高水平组使用策略的有效性明显高于低分组。

王立非(2002)研究了交际策略训练的成效。研究结果发现课堂交际策略训练可以增加学生使用策略的频度和效度;问卷调查显示,学生对课堂交际策略教学的做法及产生的教学效果普遍持认同态度。

沈国环(2003)调查了武汉科技大学非英语专业学生口语学习策略的使用情况。调查发现90%以上的学生认为口语很重要,词汇量小和害怕说英语时犯错出丑的心理是阻碍口语学习的最大障碍。在六大策略中学生最常使用的是记忆策略和认知策略,而情感策略的使用相对来说得分最低。

沈翠萍(2009)调查了上海地区成人英语口语学习策略的使用情况。调查发现,上海地区成人策略使用的总体情况一般,学员使用频率最高的是记忆策略和补偿策略,而使用频率最低的则是情感策略;不同年龄段的成人学员在口语学习策略的选择及频率上有着一定差异;成人学员在学习策略使用上存在显著的性别差异,女学员在元认知策略和情感策略使用的频率显著高于男学员。

值得注意的是,这些调查研究的对象多以普通高校学生为主,而本文主要研究的对象是开放教育模式下的成人学员。

2 研究设计

2.1 研究对象及目的

本调查于2008年9月至12月在上海电视大学开放教育学院进行。 随机抽取了61名07(秋)开放专科英语专业学员,包括40名全脱产班学员和21名业余班学员,分别从事文员、技术员、销售、出纳、客服、游戏管理员、汽车修理员等职业。61名被试中,其中男性学员19名,女性学员42名,年龄在19-40岁之间。共发放问卷61份,收回有效问卷61份。

本研究旨在调查:(1)开放教育模式下成人学员使用口语学习策略的总体情况;(2)善学者

与不善学者策略使用的差异;(3)男女学员策略使用的差异。

2.2 研究方法和数据收集

本研究采用了问卷调查和口语测试的方式。

2.2.1 英语口语学习策略问卷。该问卷包括两部分,第一部分为接受调查者的背景资料,包括被调查者的姓名、性别、年龄、职业、目前的英语水平、目前的口语水平、学习英语口语的目的等。第二部分源于Oxford(1990)的“语言学习策略量表”(SILL),经翻译整理包括了六大类口语学习策略的45个问题,其中记忆策略4题,认知策略8题,补偿策略8题,元认知策略10题,情感策略10题,社交策略5题。答案采用的是莱克特5级分类,从1级的“这种做法完全或几乎完全不符合我的情况”到5级的“这种做法完全或几乎完全符合我的情况”。

2.2.2 英语口语测试。本研究所使用的口语测试形式主要参照了PETS(全国英语等级考试)的内容和题型,着重考察了学员口语表达的准确性、流利性及得体性等方面。口试得分以10分计,9分及以上为优秀,6分以下为不及格。为确保测试的客观性,本测试选取了两名口试教师分别评分,然后将分数相加求其平均分。

61名被试首先参加英语口语测试,然后完成一份英语口语学习策略问卷调查。收回问卷后,笔者对61份有效问卷进行整理,再用SPSS17.0进行数据统计和分析。统计中对成人学员口语学习策略使用的总体情况进行了描述性统计分析,对善学者与不善学者,男女学员的策略使用差异进行了T检验。

2.3 结果与讨论

根据问卷中关于接受调查者背景资料情况的分析,这61名被试中大多数英语处于初/高中水平,只有少数学员达到了大学英语四六级水平,还有部分同学不清楚自己目前的英语水平。

大多数学员(88.52%)认为自己目前的口语水平不够理想,只有11.48%的学员认为自己目前具有良好的口语水平,没有人认为自己的口语水平优秀。这反映了我们开放专科英语专业的学员面临的一个普遍问题,大家对自己的口语水平都很没有信心。

调查发现,我们的成人学员学习英语口语的原因是多种多样的。有的或许只有一个原因,有的则有两个甚至更多的原因。他们中的大多数(大约73.77%)学习口语是出于工作的需要,为了升职或为了找到一份更好的工作。有些学员学习口语是为了日常交流或者社交活动。还有一些是为了通过考试。其中有39.34%的学员是出于兴趣爱好而学习口语的。

对于学习英语口语,学员们一般都有自己的方法。他们中一半以上的人认为参加英语口语课程学习是学习口语最好的途径,比如开放专科阶段的必修课英语视听说(1-3)课程主要培养学生的听说能力和影视欣赏能力,大部分学员反映上这一类的课程对提高自己的口语水平很有帮助。参加英语角也被认为是练习口语的不错选择。一些学员在调查中提到口语学习环境很重要,应该多用英语与人交流,多看英语电影;还有一些学员提出了一些自主学习方法,比如每天晨读,大声练习口语对话,背诵经典短文,多听、多记、多练等等。

2.3.1 口语学习策略使用的总体情况

从问卷中收集了数据后,笔者用SPSS17.0对调查数据进行了统计分析。笔者首先列出了每位被试各个策略项目的得分,计算出该被试策略使用的总得分,然后得出其策略使用的平均分,代表了该被试学习策略使用的频率。统计结果如下:

2 Cohen, A. Strategies in learning and using a second language [M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.

3 Huang, X., & M. Van Naerssen. Learning strategies for oral communication [J]. Applied Linguistics, 1987, 8(3): 287-307.

4 Naiman, N. et al. The good language learner. Research in education series 7. Toronto: Ontario Institute for Studies in Education, 1978.

5 OMalley, J., & A. Chamot. Learning strategies in second language acquisition [M]. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2001.

6 Oxford, R. Language learning strategies: What every teacher should know [M]. New York: Newbury House, 1990.

7 Rubin, J. What the ‘good language learner can teach us? [J]. TESOL Quarterly, 1975, 9: 41-51.

8 Shen Guo-Huan. A survey on learning strategies of spoken English-from the perspective of non-English majors [D]. Unpublished masters dissertation, Central China Normal University, 2003.

9 Stern, H. H. What can we learn from the good language learner? [J]. Canadian Modern Language Review, 1975, 31: 304-318.

10 Wenden, A., and J. Rubin, eds. Learner strategies in language learning [C]. Prentice Hall, 1987.

11 程晓堂,郑敏.英语学习策略:理论到实践[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.

12 沈翠萍.上海地区成人英语口语学习策略调查[J]. 开放教育研究,2009,(15).

13 王立非.大学生英语口语课交际策略教学的实验报告[J]. 外语教学与研究,2002,(6).

14 文秋芳.英语学习的成功之路[M].上海:上海外语教育出版社,2003.

15 文秋芳,王立非.中国英语学习策略实证研究20年[J]. 外国语言文学(季刊),2004,(1).