谈政治课堂中的情景教学

顾建华

摘要:初中思想品德课是一门很难上的课,学生不感兴趣,而教学过程中设计情景,有利于提高学生的学习兴趣,进而提高学生的学习质量。本文就政治课堂中情境教学重要性作一探讨。

关键词:初中;思想品德;情景教学;应用

中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)10-0051-01

随着最近几年教育教学改革在全国各地的开展,情景教学越来越受到重视,广大教师逐渐把情景教学模式运用到课堂教学中来,而初中思想品德课也还例外,各地初中思想品德课教师在新课标的指引下,在课堂教学大量使用情景教学模式,从而提高了教学效果。本文根据笔者多年来教学经验与目前教学的潮流,提出了一定想法,以供参考。

一、初中思想品德课设计情景教学的重要性

初中思想品德课的教师可根据教学目标和施教内容的要求,配合说理而创设特定的教学情景,使学生如临其境、如见其人、如闻其声,受到情绪的感染,引起感情上的共鸣,以情入理,情理交融,从而加深对道德观念的理解。这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。对于初中生来说,情感的情境性、感染性更为明显,运用情景感染法效果更为显著。运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型,如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情景。因此,情景教学在初中思想品德课中具有举足轻重的地位。

二、设计情景教学的原则

初中思想政治课历来难上,原因是多方面的。从课堂教学的角度来讲,传统的以教师为中心的注入式教学模式,让政治课机械而单调,学生基本处于满堂灌的被动学习状态。在这种状况下,学生感到枯燥无味,课堂气氛沉闷,必将造成心理上的厌倦情绪,教学质量无法提高。情景教学就在其中起关键作用,但是

在一堂课中,设计好教学情景往往非常关键,它能让教学过程优美流畅,让课堂充满生命。所以,我觉得在设计情景过程中应该遵循以下两条原则:

(一)增强学生求知欲

教师要在教学内容和学生的求知心理之间创设一种“不协调”或“认知冲突”,从而触发学生要弄清未知的迫切愿望,使教学环节的层层推进建立在学生“想学”与“愿学”的心理基础上。所以,带有疑问的,引发思维的,具有趣味性的教学情景设置有利于激发学生的求知欲,使得学生对即将展开的教学内容充满了兴趣和学习的渴望。

(二)情景的内容要来源于现实,与学生的生活实际很近

教学情景就要选择学生喜欢的内容和方式,这样就能够让学生在初中思想品德课堂中的组织教学、练习手段、活动内容等达到最佳的效果。这样的教学情景让学生对教学内容一学就会,让学生在完成学习任务的同时品尝成功的喜悦,还能不断调动学生练习的积极性,使之入迷。

三、设计情景教学的作用

(一)创设情境能够激发学生学习兴趣

研究表明,许多学生对初中思想品德课不感兴趣,而设计情景教学能够提高初中学生学习思想品德课的兴趣。德国著名教育家拉伊指出,教学中,要强调驱力、兴趣和注意。一节课的开头,如果能通过巧妙的导入设计,调动学生,那就为教学活动的顺利开展奠定了坚实的基调。好的导入,是打开学生兴趣之门的钥匙。一个好的教学“情境”,有利于激发学生的学习欲望和参与动机,营造良好的学习情感,使学生积极主动,全身心地投入学习。

(二)创设情境能够引导学生在情景中感受到思想品德课中的道理

心理学认为:情境是对人有直接刺激作用、有一定生物学意义和社会学意义的具体环境。它首先是一个具体的自然环境或是社会环境。他在激发人的某种情感方面有特定作用。建构主义教学观认为,设计特定的情境和引导学生对知识的积极磋商是促进建构性学习的两个主要途径。教学实践证明,情境性、传染性是情感的重要特征。中学生的道德感正处于形象性道德感向伦理性道德发展的过渡阶段,其道德感的产生和发展还不能完全摆脱具体情境的作用,因而具有一定情绪色彩的生动情境,可以唤起学生相应的情感。椐此,我们可以通过创设特定情境,形成气氛,使学生身临其境,触景生情,引起学习欲望和相应的道德情感。

具体在设置情境的过程中,要注意引导学生观察、参与,让学生想象情境中的人和事,并站在情境中人物的位置上体验其情感,品味情境中包含的情、理、趣、韵等多种信息,并互相交流彼此的真实感受、想法,引导学生产生与教学内容要求相适应的共鸣情感反应,即感动的、移情的情感体验。同时教师要注意启发诱导、设疑置问,制造悬念。引发学生的认知冲突,催化和激活学生的思维,使之曲径通幽,觉悟内化。

四、情景教学在设计中要注意之处

情境教学的运用中,情境设计很重要。要多创设能激起欲望,使学生想探究的“情趣化”的情境和让学生有身临其境之感,使学生能探究的“生活化”的情境。同时教师要善于引导,在教学中营造亲和的心理氛围,启发学生潜意识和情感,诱发学生全身心地参与教学活动,并把教学中的认知活动与情感活动、感性认识活动与理性认识活动、有意注意与无意注意、形象思维与抽象思维有机结合起来。

综上所述,情境教学贴近学生的生活,它的运用,给初中思想品德课注入了一股强大的凝聚力、吸引力和感染力。对激发学生学习兴趣、发挥学生主体性、帮助学生做负责任的公民,培养正确的道德观方面发挥着积极的作用。同时,情景教学有利于教师才教育教学,对课改后的教育教学也提供了一个借鉴。