强化高职宽基础大专业人才培养,打造信息类学生可持续就业能力

董凤服 刘 畅

摘要:多年来高职计算机教育运用订单式教育、“点酒式教学计划”等方式培养学生,很快使高职毕业生适应企业岗位的要求。但信息技术的飞快发展,使得很大一部分毕业生面对企业更换、岗位调整、技术改进等面临的新要求而无法胜任。学生的继续学习、可持续就业的能力成为高职毕业生和高职教育发展的新瓶径。本文以沈阳职业技术学院为例,阐述了强化大基础大专业、改革人才培养方案、打造信息类学生可持续就业能力的探索与实践经验。

关键词:高职教育;能力本位;可持续就业能力;高技能人才

中图分类号:G642 文献标识码:B

教育是民族振兴的基石,而就业是民生之本。高职教育的根本任务是为生产、建设、管理、服务第一线,培养具有创新精神、创业能力和可持续发展能力的高等技术应用性专门人才。教学改革的目标是使学生与社会的要求联系的更加紧密,更多的学生在毕业时找到与专业和能力相应的工作,发挥出自己的技能和潜能,成为社会的有用之才。以服务为宗旨、以就业为导向的改革方向成为共识。

1信息类相关专业毕业生的调查

全球信息技术日新月异,信息产业已成为各国综合国力竞争的战略性产业。“优先发展信息产业,大力推进国民经济和社会信息化,以信息化带动工业化”是我国经济发展的重大战略。信息产业作为我国第一支柱产业将以三倍于国民经济增长的速度发展,国家贸易顺差的80%来自信息产业。随着信息产业的迅速发展,信息技术成为热门职业,职业院校中的计算机应用相关专业的办学规模不断扩大。

沈阳职业技术学院万名师生通过历时三个月的社会大调研,基本掌握了沈阳及周边地区市场、企业、政府等对学院的办学方向、教学管理、学生管理、毕业生状况的反映,以及对企业用人情况、高校毕业生在技术岗位的作用等进行了调查。统计数据表明,职业教育信息技术相关专业的毕业生,80%以上从事计算机销售与技术支持、数据录入处理、办公文秘等岗位的工作,在计算机应用人才链中处于较低端位置。真正在局域网维护与管理、多媒体制作、网站管理与维护、软件编程等岗位上发挥作用的职业院校毕业生相对较少,而实际上这些岗位非常需要有专业特长的职业院校毕业生,尤其是高等职业教育毕业生具有很大发挥作用的空间。

2以就业为导向,改革完善人才培养方案

从主动适应社会、经济发展需求看,高职教育就是就业教育,教育应以就业为导向。提高就业率,是高职教育的核心目标,所以在课程体系的构建、人才培养方案的制定上,必须充分体现以就业为导向。因此,人才培养方案必须充分体现以学生为中心,反映社会对毕业生知识、能力、素质的要求,反映当今社会生产力水平和科学技术水平,反映人才培养目标和培养规格需要,要有利于学生个性的充分发展、身心的全面发展和人的可持续发展,有利于学生创新精神和创业能力的培养。

构建课程体系的途径,要从职业岗位群的能力实际要求出发,通过对生产、管理、服务岗位核心能力的社会调查,通过校企合作、工学结合,由企业专家和学院专业带头人共同完成课程体系的改革和重组工作。人才培养方案的课程体系必须遵循以下原则:

(1) 专业设置原则——面向产业行业的需求设置专业,信息相关专业依托辽沈信息产业群对信息相关专业人才的需求设置;

(2) 培养目标设定原则——以培养技术应用性人才为目标,软件、网络、动漫等待业岗位的人才需求;

(3) 适应学生智能特点的原则——以多元智能理论为课程设计的基础;

(4) 中观课程设计原则——以能力为本位开发专业课程,以任务驱动、行动导向设计链路课程,以应用为目的的多元范型单元课程;

(5) 保障原则——以校企合作,产学研结合作为课程开发的基本途径。

在教学改革的同时,要把学生的职业规划放在同等重要的位置。职业化的最终目的是让教育适应职业的要求,跟上职业的发展。让学生在学习中就认清市场对人才职业和人才能力的需求,清醒的认识到自己在求职大军中的位置,改变学生的就业理念,这是非常重要的一个改变。就业理念的改变将为教学改革注入活力,为岗位核心能力的培养增添动力,同时也是教学改革能否成功的关键。

3以能力为本位,创新教学模式

构建以就业为目的、项目为导向、培养实践能力为主线的人才培养方案。采用课堂教学+项目实训+校企合作真实项目测试(学生兴趣小组项目实践+企业顶岗实习)的教学模式。课堂教学部分教材选用的是国家高职高专规划教材或国家精品课配套教材;项目实训部分采用由学校相关教师与企业相关人员合作编写的讲义,相关案例采用企业中真实案例,此外,还备有相关项目案例库;校企合作真实项目测试或在项目开发工作室进行或通过顶岗实习放在企业进行,并有项目规范文档,完全按照工作要求进行。注重技能在企业中的实际应用能力,始终以与企业实际工作项目和任务流程贯穿教学各个环节全过程,在整个教学过程中始终有企业参与。随着学生职业能力训练的不断深入,从开始的有企业技术项目专家兼职授课到企业项目实训,再到企业真实项目开发,最终使学生完全在企业的环境下实习、工作。

不断开发网络教学资源,建立网络课堂,为学生提供良好的自主学习环境。课程组充分利用计算机网络资源,建立了较完善的网络课堂,为学生创建自主学习的环境。网络课堂主要包含如下内容:在网络教学平台上向学生提供教学大纲、授课计划、电子教案、课程设计、网络链接等网络教学资源。网络课堂为学生提供了交互式的学习平台,学生可通过多媒体网络课堂进行自学和交流。借助多媒体网络课堂,方便了学生的自主学习,形成了立体化的学习环境,扩展了学生知识视野,对激发学生的学习兴趣、促进教学效果的提高起到了很好的作用。

作为高职教师要不断追踪专业的发展动态和应用技术,探索实训实习与应用技术的有机结合,建立完整的能力培训体系,加强学生的目标体系建设,培养出与社会所需同步的技能型人才,重要的是同步。教师要不断进取,进行专业理论和技能的学习与提高,要不断的在自己的工作岗位上有所创新、有所突破,成为专家,成为人才,“只有教师走入题海,学生才能走出题海”,名师出高徒,只有教师不断跟踪实用技术的发展,成为专业技术岗位的高技术专家,才能教出具有岗位特长技术的高技能人才,才能培养出岗位需求的有就业能力的合格毕业生。建立了职业院校教师到企业实践制度,实行专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践的政策,并支持实践性较强的专业教师申请和评聘第二个专业技术职务资格或相应的职业资格证书;同时采取更加灵活的用人机制和办法,支持职业院校面向社会聘请工程技术人员、高技能人才担任专业课教师或实习指导教师。

4计算机相关专业教学计划制定的几点思考

没有计划的行动是注定失败的,而没有提前行动的计划也是没有任何指导意义的。在制定教学计划前,就一定要了解市场对从业人员数量需求、了解市场对专业人才的需求、了解市场对毕业生能力的需求。

4.1教学计划的“点酒模式”VS“点菜模式”

通常计算机专业教学计划的制定主要分为订单模式和目标模式两大类,可以直观通俗的称为“点酒模式”和“点菜模式”两种。“点酒模式”首先是满足客人要喝的品种、然后再看喝的情况,尽量使客人喝到量,最后是门前光,这样基本没有浪费。如果我们能够实行订单式的人才需求,无疑我们采用“点酒模式”的教学计划将是事半功倍的。“点菜模式”是在不知道客人爱吃什么的情况下,为表达主人的好客,也为了使大多数客人基本吃好,因此多点一些菜。“点菜模式”首先主人要把特色的菜点出来,还要把流行的菜点出来,让所有的客人吃饱,让更多的客人吃好,点出来的菜多少有些浪费,但能让客人留下印象也是很重要的,这对菜点的成败是非常重要。“点酒模式”对岗位能力的掌握很快,但不适合岗位的变化和调整,“点菜模式”掌握基本能力,对岗位的适应没有“点酒模式”快捷,但可以满足可持续就业的能力要求。

4.2教学计划的就业教育VS精英教育

通过企业调研,对毕业生的现岗位和社会对毕业生的需求有了进一步的了解,毕业生的80%以上从事的是办公自动化、数据信息处理和与服务有关的信息技术,是我们设计人才培养方案时技术含量较低的岗位。而从事软件开发、网络工程技术、动画设计等高技术含量、高薪的毕业生占毕业生比例很小,而一些毕业生在一个岗位工作一段时间之后,再选择从事具有一定经验的工作岗位,达到真的能持续学习专业岗位能力,成为更高层次人才的更是凤毛麟角,这与我们在制定人才培养方案时的目标是不一致的。

事实上我们的教学计划专业技能的比例较高,目标也是培养高技能人才,但为什么我们原定的培养目标不能高比例的实现呢?这其中有很多重要的因素,但有一些目标不适合高等职业教育来培养是其根源性原因。例如,高级软件编程人员的培养,十几年间我们培养出来的人才是可以清楚的数过来的,而其中的一些也不能说完全是我们培养的结果。

但今天的教学计划对学生的目标要求过高,专业能力过于单调而狭窄,而基础却不实,不是一般学生能够完成的目标,很多学生在学习的过程中就迷失了方向,途中就主动放弃,给教学过程和教学秩序造成了很多问题。但我们必须弄清楚我们的教学目标到底是培养什么样的毕业生,即我们一定是面向就业且可持续就业的教育。

4.3信息类相关专业培养的目标框架

如果我们确定了我们现在是可持续就业教育和运用点菜模式,那我们的教学计划就应该面对80%以上甚至100%学生未来的就业,培养学生基本的、也是必须的计算机操作技能,只要你是计算机专业的高职学生就应该具备计算机相关的基本能力。现有的计算机应用技术专业,是一个以基础能力和服务他人为目标的专业,以往被认为是最没有高技能的专业,但社会上所需的大部分计算机应用岗位的能力,这个专业的学生都基本具备,是一个可以广泛就业的专业。

我们对人才培养方案的修改的目标是所有计算机相关专业的学生首先要达到计算机应用技术专业的能力,再学习更专业的技术、技能。根据信息相关人才职业岗位需求分析,结合对社会的访谈调查结果,以及国家宏观的统计数据,我们认为信息相关的专业学生必须把办公软件应用、网页制作、初级软件编程、平面设计、小型网络安装与维护、计算机组装、多媒体制作、计算机销售和技术支持服务等技能作为计算机专业学生的基本技能,所有学生在掌握以上这些基本技能的基础上进行程序设计与应用(软件测试方向)、三维动画(多媒体方向)、网络设备调试(网络技术方向)以及计算机应用方向等要求较高技术水平的技能学习。

利用一年半左右的时间,把所有学生打造为具有信息处理能力、程序运用能力、基本(平面、网页)设计能力、计算机(软件、硬件、网络)维护能力的技能型人才。再利用一年左右的时间,软件测试方向以Java程序设计、软件测试技术、软件测试工具、J2me手机游戏开发等核心技能课及相关专业课培养软件测试方向的专业能力 ;网络技术方向以网络组装技术、网站建设与开发、网络设备、网络操作系统等核心技能课及相关专业课培养多网络技术方向的专业能力;多媒体方向以平面美工设计、网站建设与开发、影视制作技术(Premiere+AE)、三维动画制作(3D Max、Maya)等核心技能课及相关专业课培养多媒体方向的专业能力。再经过一个学期左右的顶岗实习、企业项目实践等训练,基本可以打造出具有较深基础能力和专业技术能力的高技能专业人才。

5人才培养方案研究的相关课题

5.1实用的教学计划是提高可持续就业的前提

人才培养方案是执行教学的大法,所以每次制定修改教学计划,学院上下都非常重视,每次制定计划,都能够集思广议、有所创新,每次的制定和修正也都是更加实用和合理。在高职教育发展非常快的今天,沈阳职业技术学院在示范建设中,大力加强内涵建设,重视社会调研,按社会需求制定和修改人才培养方案,坚持学生的可持续就业能力培养是一个非常生要的环节。在教学计划的实施中要确保计划执行的完整性,研究计划执行过程中的目标性,以收到与社会需求相吻合的实际效果。

5.2能力考核是教学计划实施的保障

沈阳职业技术学院的计算机基础模块化考试改写了计算机基础的教学模式,也给全校其它课程的教学改革提供了可借鉴的经验,是技能考试的一个典型模式。计算机基础考试改革后,全学院学生的计算机操作能力有了很大提高。计算机基础课的改革引燃了高职教育能力考核的方向,是所有专业能力考核应该借鉴的一种教学和考试的方式,教学计划一旦制定,教学考核就是教学计划执行的重要保证,尤其是能力考核,一定组织相应的人力投入,把制定的技能真正的在教学中得以体现,通过考试得到验证,职业技能的考核是保证教学计划有效实施的重要环节。

5.3坚持宽基础、小方向激发学生潜能

经过计算机相关基础能力的培养后,给学生再认识计算机相关专业的机会,让学生在学习了计算机的大基础知识和技能后,来选择自己的相关专业方向,实现计算机相关专业的大基础、小方向,给学生更多的潜能发展空间。

天生我才必有用,这是李白的豪言。但事实上,每一个人都有一些潜在的才能,即天生其人必有才,天生其才必有用,我们的教育就是要激发其才能,巩固其才能,加强其才能,使其发挥出来。高职学院培养出的学生其才在职业角色,其用在岗位技能。只要学生能找到角色、发挥出技能就会走出闪光的道路。教学改革的目的就是要对得起学生的求知若渴,对得起家长的殷切期望,对得起自己的育人天职,对得起社会的需求和信认。只有能培养出高质量就业的毕业生,才是教学改革用之不竭的源泉,人才培养方案坚不可摧的后盾。

6结束语

沈阳职业技术学院深化教学改革,以寒假为中心进行全校师生百日万人社会大调研,对调查出的问题进行了梳理和分析,并积极把调研的成果转化到人才培养方案的改革,按照社会的需求,坚持制定宽基础、大专业、小方向的人才培养方案,走打造可持续就业能力的人才培养之路,探索出可持续就业为导向的人才培养形式,打造可持续就业能力。同时端正学风,整顿学纪,注重教学过程监督管理,强化技能考核。这些源于社会的需求,还于社会的供给,必将为辽沈地区培养出源源不断的有可持续工作能力的高素质、高技能人才。

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