让真情盈满音乐课堂

樊雪林

教学目标:

1.通过学习《水花花,泥巴巴》这首歌,对山区的生活有所体验,从歌曲中感受乐观的情绪;

2.学会用轻巧、活泼的声音,有感情地演唱歌曲《水花花,泥巴巴》。

教学重点:学会用轻巧、活泼的声音,有感情地演唱这首歌。

教学难点:体会歌曲的情绪,感受山里孩子上学的艰难。

教具准备:多媒体课件、摄像机、信、钢琴。

学具准备:手型“劈啪器”

教学过程:

一、音乐活动,放松紧张情绪

(课件出示音乐:花儿与少年)

师:恩!今天有不少客人老师来听课,老师感觉到同学们有点紧张!让我们先跟着老师来做一套放松操,它能让我们在上课的时候思维更加活跃,对音乐的感觉更加敏锐。请轻轻地起立!双手叉腰,准备好了吗?(跟老师做放松操)

师:请轻轻地坐下,感觉怎么样,是不是放松多了?

生:放松多了!

(设计意图:一方面,通过轻松活泼的音乐活动,教师与学生同时放松紧张的情绪。同时,集中注意力,进入课堂教学的氛围中!另一方面,教师与学生在音乐活动中,互相配合,心神交会,进一步和谐了师生关系。为后面教学互动,做好了准备!)

二、创设情境,营造积极的教学情境

师:同学们,还记得去年我们学校组织开展的《爱心献给灾区的群众和孩子》捐款活动吗?

生答:记得!

师:后来,老师在将你们捐助的钱寄给了江西地震灾区的一所学校,名叫江西瑞昌桂林小学,它坐落在美丽的庐山脚下。之后,老师收到一位同学寄来的一封信和几张照片。我看了之后,心情久久不能平静。今天,老师把它带来了,相信大家看了之后,听了之后你们的心情肯定也不会平静的。(课件出示桂林小学受灾的图片,配乐。请一位学生有感情的朗诵“桂林小学学生的来信”)

师:是啊,山里的孩子学习条件很差,这么多年连一节真正的音乐课都没有上过。而我们有音乐教室,有钢琴,还有多媒体,有这样的学习条件同学们更应该好好学习。为了让山里的同学真切的感受到我们认真上课的情景,今天老师特地带来了摄像机,将我们这节音乐课拍下来,作为礼物,送给桂林小学的同学们,好吗?

生:好!

(设计意图:通过让学生观看江西瑞昌桂林小学真实的受灾图片,倾听桂林小学同学充满期待的,饱含深情的来信,激起学生对山里孩子生活的共鸣,使课堂教学进入积极的教学情境之中!)

三、知识复习和视唱识谱,提前解决难点

师:好,现在我们得全神贯注的上课了,请看大屏幕!有几个小音符正在开音乐会,让我们一起和小音符打个招呼吧!(多媒体课件出示图)

(师指着第一个小音符)

师:这是谁呀?

生答:Si!

师:让我们一起说:嗨,Si!

(指导学生依次与小音符打招呼)

师:这几个小音符稍为变化一下,就能变成一句很好听的乐句。(课件出示第一乐句)

师:来听一听它们这个组合应该怎么唱呢?

师:有一个小音符溜出去玩咯,他们的组合发生了变化!

师:这个组合应该怎么唱呢?

(师弹琴,学生听唱,练习)

师:又有几个精灵,赶来参加音乐会了,他们是谁呢?创作了什么乐句呢?

(设计意图:通过小音符开音乐会的形式,将知识复习与识谱教学结合起来,激起学生浓厚的学习兴趣。进一步增强学生的识、记谱能力,为视唱歌谱打下坚实的基础!)

四、学习歌曲,完成教学目标

师:同学们,老师来考考大家刚才学习的乐句是否记住了。马上,老师在钢琴上弹奏一段音乐,当你听到熟悉的乐句时,可以向老师摇摇你的小手,表示你已经熟悉它并且记住它了,OK!!

师弹奏《水花花,泥巴巴》的旋律,生倾听。

师:真棒!同学们,刚才老师演奏的旋律就是今天我们大家要学的歌曲,请大家把书轻轻翻到第7页,让我们一起用优美的声音来读一读歌名。

生:有感情朗读。

师:读的真有感情。让我们先来听一听这首歌,在听的时候有两个小问题要请你解决!

1.听完之后你能告诉老师,这首歌它的情绪是怎样的,是快乐的呢!是悲伤的呢!是抒情的呢!

2.请你轻轻的拿出铅笔,把你不熟悉的那个乐句画出来!

(1)倾听歌曲,感受歌曲的情绪,想象音乐形象。(多媒体出示,带歌词)

(2)联唱歌谱(出示总谱,无歌词)

师:你能说出歌曲的情绪吗?生动脑筋答。师:有谁愿意上来把你找到不熟悉的乐句告诉大家呀?请生到大屏幕处指出!!

师:呀!找得真准!这两句乐句怎么唱呢?请认真听一听!

(师教唱没有学过的两个乐句,指导、比较、演唱相似的第四和第八乐句。)

师:我们先用悄悄话的声音,慢速将所有的小音符唱一唱,好吗?

生:在老师的琴声伴奏下演唱。

师:老师加快点弹琴速度,看看你能不能跟得上!

生:加快速度演唱。

师:唱得真棒!下面老师请你随着音乐伴奏按老师要求用轻巧的声音、百灵鸟般的声音,轻轻地跟着音乐伴奏唱唱歌谱,准备好了吗?(音乐伴奏起)

师:OK,棒极了,再来一遍,这次老师要求同学们达到一个小音符都不唱错的水平,有信心吗?

(师指导唱休止符部分,比较感受让学生区别,师指导结束句的唱法)。

(3)学唱词

A.师:同学们学得可真快,老师非常地高兴!让我们都变成山里的孩子,走在雨天的山路上,开开心心去上学吧!请轻轻地拿出书,用悄悄话的声音,有感情的读一读歌词(指导学生有感情的朗读歌词)。

B.师:请跟老师的琴声用悄悄话的声音,唱第一段歌词。

C.师:试试跟琴唱第二段词。(师指导结尾的唱法和感觉!)

D.指导学生用轻巧活泼,象百灵鸟一样优美的声音演唱歌曲!

E.分小组唱、男女生唱(播放伴奏)

①分两小组唱,一组唱词,另一组唱谱

②男生唱女生拍手伴奏,(第一段);女生唱,男生拍手伴奏

(4)音乐游戏,巩固学习实效。

师:歌曲中间出现了不少噼啪和踢踏的声音,这是什么声音呀?我们现在做这样一个游戏,歌词中有噼啪踩雨声的地方我们用手中的劈啪器来表现,没有的地方用悄悄话唱歌词,踢踏踩泥巴声的我们用脚来表现!能行吗?(课件播放歌曲)

老师到学生中间与孩子共同游戏。

师:指导学生再次用轻巧、活泼演唱歌曲,体会歌曲的情绪和语感(跟音乐伴奏唱)

提问:山里的孩子上学条件这么艰苦,他们为什么这样高兴呢?

生:动脑筋回答(1.因为他们知道有许多的好心人在关心他们,爱护他们;2.因为他们知道读书是改变大山面貌一个好办法;3.因为他们知道通过自己的学习,一定能让家乡富裕起来,让自己的学校改变面貌,让自己的亲人过上幸福的生活;……)

师:对,正是有了许许多多的好心人,才有了希望工程,才有了山里孩子快乐的、勇敢的上学身影,我们应该在踩雨、睬泥巴的地方唱出他们的快乐,在抒情的地方唱出他们的勇敢。

跟音乐伴奏,学生带感情唱歌曲。

(设计意图:这是本课的教学中心,通过让学生带着问题聆听歌曲,边听边结合歌词了解歌曲内容,想象歌曲描述的音乐形象。边唱边学习、分析歌曲旋律等手段,引导学生反复体验歌曲,自主学唱歌曲,生动表现歌曲。引导学生主动探索歌曲的表现形式,把握歌曲的演唱情绪,体会歌曲的感情内涵。)

五、感受山里孩子的生活,提升意境,升华感情

课件出示照片,山里孩子生活上学的情景

(结合图片教师随着音乐,深情地介绍着、叙述着。)

虽然大山里生活条件十分艰苦,可山里的孩子却十分渴求知识。为了上学他们不畏艰难,不怕危险,起早贪黑,走几十里山路去上学。他们和我们一样有着一颗飞翔的心,和我们一样有着自己的追求,我们为他们着急,为他们紧张,更为他们的精神感动。

师:当这盘录像寄出的时候,你最想对他们说些什么话呢?

生:(动脑筋回答!)

甲同学:我想对大山里的同学们说:“亲爱的同学们,虽然你们受了灾,但我们是你们坚强的后盾”。

乙同学:我想说:“桂林小学的同学们,我敬佩你们,虽然你们学习的条件这样艰苦,但是你们却十分乐观,你们不畏艰辛,不怕困难的精神值得我们学习,我们会一直支持你们”。

……

(设计意图:通过观看山里孩子,在极其艰难的条件下坚持上学的图片,让学生感受与体验山里孩子上学、生活的艰苦。体会他们的吃苦耐劳、不畏艰难、乐观向上的精神和他们渴望知识,认真学习的热情。结合自身的学习环境,引发学生的思考,激发他们的学习热情,同时进一步培养爱心与感恩意识!)

六、小结

同学们,今天,我们深受感动,希望我们的帮助,能够让桂林小学的师生感到快乐,也希望许多有爱心的人,一起参与到关心、帮助大山里孩子的爱心工程中来!

七、教学反思

这次江苏省实验小学课堂教学展示活动,结合我自身教学的风格和特点,我选择了苏教版第八册《水花花,泥巴巴》一课。它从孩子很感兴趣的事“踩雨”入手,用简练的音乐语言,表现了一群山里孩子雨中嬉戏的生动画面。歌曲节奏比较规整,旋律也容易上口,歌中象声词的使用栩栩如生,极好的刻画了孩子们踩雨时的“情”与“景”。刚好本学期,我排练了一个儿童群舞《雨中情》中间有一段踩雨动作的设计。于是我将舞蹈语汇进行了简化,让孩子们学得容易,学得轻松。师生在“踩雨”互动中放开了手脚,快乐充满了整个教室,兴趣盈满了孩子们的心田,使学生上公开课的紧张心情,得到了有效地放松。

我将这节课定位为以歌唱为主的综合课。首先,我从孩子们熟悉的“爱心手拉手”江西九江瑞昌桂林中心小学受灾图片入手,坍塌的屋顶,开裂的墙壁,砸烂的课桌,在帐篷里学习的孩子,给了孩子们深深地震撼。一位同学深情地读起一封真实的来信,让孩子们的情感达到了一个快接近沸点的状态,学生犹如身临其境,情感上与山区儿童产生了强烈地共鸣。让他们真切感受到了灾后山区儿童生活条件、学习条件的艰苦,同时也让他们感受到了桂林小学同学们乐观向上的学习、生活态度。然后,利用“让我们上一节优秀的音乐课作为礼物送给他们”这句话,让学生自觉强化课堂教学常规,从而保证了学习的状态和效果。最后,让学生的思想境界在学习、生活条件更加艰辛、场面更加感人的图片当中得到升华!新课程改革中有这样一个理念“歌曲的情感体验必须以听觉为先导,以动觉为切入,在感知中唤起情感,引发想象”是学生在歌曲的情绪、节拍中感受歌曲意义所在。在一次一次的观察中孩子们理解着、感悟着,从他们湿润的眼眶中,从他们端正地坐姿中我看到真情盈满了课堂……

作者单位:江苏省句容市华阳中心小学