正确认识并发挥教师主体与教师主导的作用

王成武 张桂芬 李春华 姜 波

综观当前学校内部管理改革的实际,存在着两种截然的教师观。一种是把教师看成是自己管辖者,是学校进行工作,实施内改,完成教育教学任务的媒介,管理上追求权威化、程序化、统一化,要求教师无条件服从安排,以命令式、指令性取代教师的自主性,长此以往,使教师习惯于一种被动的,你说我做的工作态度,使校长和教师之间的距离不断扩大。另一种是把教师看成自己的合作者,是实现校长办学价值观的依靠力量,校长努力创造条件让教师在教育舞台上公平竞争,各显神勇,学校在教学环节上宏观调控各种变量,达到最优化的教育效果。由此可见,确立现代教师观显得十分重要。来自校长对教师在学校的地位和作用的不同认识,不同的领导作风和工作方式,会导致教师管理工作中不同的工作气氛和工作结果。

首先,应该明确教师是学校管理的主体。学校教育由教师和学生这两个相互依存的方面构成。但在众多的学校,师生被捆绑在片面追求升学率的战车上,日复一日地被分数奴役,而效果未必明显,教师厌教,有的从事第二职业,造成此种隐性流失的原因,除了经济待遇上的直接原因外,更重要的是教师的劳动价值的扭曲和尊严的失去。教师成年累月地应付着各式各样的考试、测试,越来越细的考核指标与奖惩措施使教师陷入应付各种检查怪圈。因此,教育管理者应该认识到教师是学校进行创造性劳动的主体,通过确定其在学校管理中的主体地位激发其主体意识,把教学活动组成帮助学生认识与发展的活动,通过教师创造性的、完美的设计,使学生既得到全面和谐的发展,又弘扬了个性特长,这样教师才能在教学设计中创造人生智慧和人生价值,把教育管理者理想的办学思想转化为现实。

其次,教师是学生成长、社会化过程的主导者。当今时代是科技迅猛发展,竞争日趋激烈的时代。学生的成长和社会的进步更是有赖于教育,是教师育人过程中成败的关键。因此,作为教育管理者,应搭好舞台,让教师显示出各自的教育个性,发掘出各自的教育潜能,通过各自的知识权威和人格权威的力量引导学生个体向符合社会期待的方面转化,让学生从教师身上看到一个聪明、善良、学识渊博的现代人,认识到教师是学生智力生活中的一盏指路明灯。只有这样,才能切实地积聚起教师的教育能量,在提高教师素质的同时完成素质教育。

作者单位:富裕县绍文乡中心校