刍探我国高职、高专院校的会计教育

郑金洲

摘 要:本文通过分析传统会计教育的弊端和不足,探讨改革传统会计教育。特别是为社会培养会计应用人才的高职、高专院校应该放弃一些以研究为主的大学教育模式,探索具有高职、高专院校特色的会计教育模式,包括调整会计课程体系,采用新的教学方法和教学方案,最后对会计教育工作者忽视的会计职业道德教育也作了探讨,希望引起会计教育工作者的重视。

关键词:应用型人才 创新能力 案例教学 会计职业道德教育

随着我国加入WTO,越来越多的世界跨国公司将其制造业务转移到我国。在我国将成为"世界工厂"的经济背景下,社会需要大量的不仅具有专业技能,而且还具有创新能力的综合性人才,包括会计人才。作为以培养应用型人才为目标的高职、高专职校的会计教育,应以培养学生的综合能力,特别是创新能力为本位。而我国高职、高专院校现有的会计教育的学科体系和教学手段已不能满足综合性人才培养的需要。因而这要求调整现有的会计教育学科体系,更新现有的会计教育教学手段。

一、传统会计教育的弊端和不足

我国传统教育有很多弊端与不足之处,尤其是以应试教育为本位。在这种教育模式下,学生都以考试为学习目标,很难将知识运用到社会实践中。而会计又是一种非常重视实践学习的学科,因而仅有书本知识的会计毕业生,是很难满足企业的需要的。

1.传统会计教育忽视了会计基础理论教育

在我国高职、高专院校的会计教育中,绝大多数的高职、高专院校在设置学科课程时,模仿了一些以会计研究为主的一流大学,设置基础会计,中级财务会计,高级财务会计,成本会计,管理会计,审计,财务管理,电算化会计与专业课程。在这种课程体系下,专业课程比重较大,基础不扎实,知识结构不合理,知识面不宽等现象比较突出。因而有必要调整会计学科课程体系,平衡会计基础课程专业课程的比重。

2.传统会计教育是以教师为中心,以教科书为依据

在这种教育方法下,基本上可以说是教师一人在唱独角戏,学生很难参与到课堂学习中来,老师为了使学生掌握某个知识点,往往让学生做大量的习题。这种教学费时又费力,而且还增加学生的学习负担,严重的还有可能导致学生产生厌学情绪,这样忽视了学生在学习上的主动性,不能全面启发学生的思维,不能激发学生的创新精神,难以培养出发展后劲足,开拓创新型的会计人才。

3.会计传统教育忽视了会计职业道德教育

目前我国许多高职、高专院校(包括普通高校)在培养会计人才方面,往往只注重对学生进行专业教育,忽视了对会计职业道德的法制教育,而且我国高等院校的会计教育仍未把职业道德教育摆上应有的位置,它严重削弱了会计专业学生的职业道德意识,从而大大影响了会计毕业生的技能和修养,使会计人员的执业水平和职业道德水平出现下降的趋势。许多会计人员的业务知识与技能跟不上时代的需要,会计在企业中的作用得不到正常的发挥。

二、改革传统会计教育

知识经济时代将以“知识型,智慧型”人才为主体:而人才的培养源自于教育,教育是知识经济发展的关键,它能不断地进行高素质人才的生产和再生产,为经济发展和科技进步培养提供源源不断的后备力量。就会计而言,传统会计教育的改革势在必行。

1.调整会计教育的学科体系,培养综合性人才

世界上的事物是普遍联系的,要解决某一领域的问题,单靠狭窄的专业知识显然是不足的,人们往往需要将更多科学知识结合起来,多视觉,多层次,多方位地分析和解决实际问题。知识综合化的这种趋势实际上已对会计学科构成了一定的影响。比如,在管理会计和理财学方面,已大理渗透了管理科学、行为科学、信息经济学、数学等多方面知识。再如,在成本会计资产评估学方面,显然必须建立在对产品生产流程,工程技术等基础知识有一定了解的基础之上。基于此,建议应该加大公共基础教学的比重,诸如数学、外语、文学、法学、计算机科学、经济学、管理学等;拓宽与专业知识相关的教学内容,包括税收、证券投资、国际贸易、统计、市场营销、商法、金融等;加强经济信息技术类课程的学习,内容应该覆盖与专业工作及日常生活有关的高新技术内容;重视人文科学,自然科学方面基本素质的培养。同时教学内容要紧密跟随社会经济的发展,不断的创新教学内容。使学生具备较为扎实的经济学、管理学的基础和较为广泛的考察分析社会经济现象的能力,真正构建起定量分析与定性描述相结合的知识结构,以适应未来日趋复杂的会计工作需要。

2.改革会计教育的方法和手段

首先,对会计课中的理论问题,可采用文章研讨、小组讨论等教学方法。由于会计理论知识具有很强的专业性,单靠教师在讲台上讲,学生不参与进来是很难有效果的,学生认为枯燥无味。那么为了使学生对会计感兴趣,我们教育工作者必须改革传统的会计教学方法。在开课前,先由老师提出问题,要求学生通过阅读教材、参考书、专业杂志等进行研讨,写出书面小论文,课堂上组织小组讨论,选出代表发言,最后由老师总结。这种教学方法不仅改变了传统单一的以教师授课为中心的教学方法,形成以教师授课为辅,学生积极参与为主的新教学方法体系,整个教学过程学生成为主角,而且教师则由原来的“主演”变成现在的“导演”,具体设计、策划教学内容、教学方法和教学手段,引导和启发学生完成教学过程,帮助学生解决疑难问题,这种教学方法大大调动了学生的积极性、主动性和创造性,激发了学生的学习热情,培养了学生的创新能力。

其次,广泛开展会计案例教学。会计案例教学既注重理论教学环节,更注重实践教学环节。现行的教材没有案例,这就要求教师自身在上课之前查找相关资料,筛选案例。教师要努力提高自身专业素质,只有这样,才能创造出优秀的案例进行教学,学生才能真正的“身临其境”,让学生具有“真刀真抢”的经历,促使他们勤于思考,善于将所学的各门理论知识融会贯通于会计与理财实际工作,巩固已学的知识,提高学生分析问题、解决问题的综合能力。

再次,可以大力开展校企合作。会计是一门很重视实践经验的学科。学生空有理论知识,而没有实践经验,是很难适应企业的需要的,开展校企合作是解决学生实践不足的最好途径。开展校企合作可分为两部分,即请进来和送出去。请进来是指高职、高专院校要充分利用社会资源,将合作企业的财务主管等一些具有丰富实践经验的财务人员,请到学校来,举行一系列的会计知识讲座与学生面对面的交流。送出去是指学校每年将学生送到企业基层去锻炼,去真正感受会计工作。由于学生长期待在学校里学习理论知识,他们总感觉到其理论知识枯燥无味,学到的知识不知如何在实践中运用,而把他们送出去,既可以激发他们的学习热情,又可以检验他们所学的知识。通过基层锻炼之后,他们可以找出自己还有哪些不足,哪些应该重点掌握。这样一来,教学工作可以达到事半功倍的效果。

3.重视对学生的会计职业道德教育

国家审计署2001年组织力量对1290家国有控股企业的资产负债损益情况进行审计发现,虽然企业总体经济效益明显好转,但会计报表严重不真实的企业占68%,有的虚盈实亏,有的虚亏实盈,有的把大量资金体外循环或私设小金库,各类违纪违规问题的金额高达1000多亿元。国内如此,国外一些跨国公司也做假账。就像美国这样监管严密、体制完善的国家也出现了安然事件和安达信事件,可见会计诚信不得不让人担忧。

会计人员的职业道德缺失,固然有监管不力和体制不完善之处,但世界事物的发展都具有两面性,无论有多么完善的体制,总有被钻的空隙。因而在完善体制的同时,加强对即将走上会计岗位的会计专业学生进行职业道德教育,培养会计人员诚实守信,不做假账的观念,推广企业的会计诚信文化。同时对学生要开展法律教育,尤其是《会计法》和《刑法》,要学生清楚伪造、变造、编制虚假会计资料的行为是违法的,会计人员不诚信,轻者被吊销会计从业资格证书、罚款,重者将受到法律的制裁。因此只有从源头抓起,从学校课堂上抓起,开展会计职业道德教育,才能更好地防范会计做假行为再度发生,我国企事业单位,乃至整个社会才能构建起有效的诚信体系。

参考文献:

1.张霞.关于会计诚信问题的思考[J]会计之友,2003.6

2.吴戈.会计职业教育模式[J]经济师,2003.3

3.项怀诚.《会计人员继续教育系列教材之六——会计职业道德》.[M].人民出版社.2003

4.中国新闻网,http://xinhuanet.com/zhengfu/2001-11/26/content_133877.htm

作者单位:湖北咸宁职业技术学院