在阅读中开启智慧

张晓哲

摘 要:新课标下语文阅读课该如何进行,教师该如何调整教学行为,这是广大语文教师十分关心的。根据自身的、实践和探索,试从课堂预设、师生互动、人文熏陶三方面提出一些做法和想法,与同行们探讨。

关键词:新课标 语文阅读课 教学行为

根据自身的学习、实践和探索,笔者试从三方面谈谈新课标下语文阅读课的新型教学行为。

一、追求弹性预设,共享生成美

新课程大力倡导自主、合作、探究的学习方式,课堂教学亟须以学生为主体,以学情为依归,以相机诱导为手段的优化的设计。

例如我在教《皇帝的新装》时,没有迫使学生顺着“常规”设计一小步一小步解析课文,而是让学生在初步感知课文,复述情节的基础上作课堂交流:我来做做评论家——评其中的一个人物,说出你的好恶及其理由。在交流时,有一位学生认为:文中的那两个骗子很聪明,因为他们善于利用皇帝和大臣们的心理弱点来赚取很多的钱财。我马上进行了引导式地提问:“那个骗子真的很聪明吗?”并且有意识地把“聪明”二字读了重音,有学生马上体会到了这叫“狡猾”。这个处理,及时扭转了学生价值观上的误区,把混沌中的学生领到正确的轨道上来。

教师作为教学活动的组织者、合作者、促进者,应当对教材有独特的处理和整合,在尊重学生质疑、求疑的基础上,设计灵活的板块,教学中可以根据需要随时穿插变化,可以创设一些教学情境,放手让学生自主、合作、探究。

二、倡导师生互动,共享和谐美

师生关系是学校教育中最基本的人际关系,它无时无刻影响教学的过程和结果。在这个共同体中,学生的“主体”地位得以体现,个性得以张扬,教师是“平等中的首席”,促使教学达到共识、共享、共进的和谐境界。

平等始终是一种介入对话的姿态。当教师作为平等对话者,传递自己的理解、情感、态度和价值观的时候,对学生的影响和感召是巨大的,具体来说:

1.教师先要用心去浸润文本

教师首先是文本的读者,是阅读的主体,要反复不断地触摸文本,深度参与,去思考、质疑、查阅、创造,而决不停留在抄写教参、教案集上已设计好的,做“传声筒”。

2.师生平等介入与文本的对话

师生平等对话,是对传统语文反思的结果,是语文课程改革的一大进步。这种“平等对话”,并不能简单地理解为你问我答,它更意味着师生共同参与、倾听、表达、探讨、沟通、评价、欣赏,强调的是师生心灵的相互沟通,围绕文本进行情感的交流,理性的碰撞,共同分享对话的收获。

三、唤醒生命情感,共享人性美

《语文课程标准》把“重视情感、态度、价值观的正确导向列为阅读教学的目标之一,并指出通过阅读使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”从人类教育看,在相当历史时期,都有情感教育的传统,如儒家文化传统,西方的基督教文化传统。

就语文教学而言,《语文课程标准》是目前最具有现代教学理念的指导性文件。走进新课程,必须内化其中的理念和思想,更必须有教学实践和教学反思。这将是一个非常艰苦的过程,这个过程会带给我们很多的困惑,但我们必须坚定而热情地走下去。

作者单位:窦妪二中