浅谈初二学生物理学习兴趣的培养

田海军

摘 要:初二是学生学习物理的启蒙阶段,这个时期他们的学习活动最容易从兴趣出发,最容易被兴趣所左右,只有让学生具有了对物理浓厚的兴趣,他们才能主动地学习,积极提出问题和解决问题。

关键词:物理学习 兴趣 培养

爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”,我们作为学生物理学习的启蒙老师,一定要重视学生物理学习兴趣的培养,为学生以后更深层次的物理学习打好基础。如何培养初二学生物理学习的兴趣,笔者结合自己的工作实际谈一些粗浅的看法。

一、充分利用课本中的演示实验,培养学生的直觉兴趣

初中学生的智力水平正处于形象思维阶段,他们刚学物理,时常流露出强烈的好奇心和新鲜感。物理实验以其形象、有趣、奇妙等特点,对学生有着很强的吸引力。如在引言的教学中,让学生观察烧瓶颈部的水沸腾了,而小金鱼却在下面的水中游来游去; 怎样用力也不能吹开间隔3-4厘米的两张纸,越吹它们反而靠得越近;在沸腾教学中纸锅烧水,水烧开了而纸锅却没有烧着。这些就会使学生产生疑问:为什么鱼安然无恙?为什么纸不能被吹开?为什么纸锅没有被烧着?这样会使他们有了学习物理的兴趣,有了弄清楚事实真相的欲望。所以老师一定要做好这些演示实验,培养学生的直觉兴趣。

二、给学生动手实践的机会,让他们在实践操作中获得乐趣

物理知识以其鲜明的实验特点,为同学们提供了一个显示自我、实现自我的天地。相当多的学生喜欢到实验室去上实验课,我们的教材当中也安排了许多学生实验,这些实验尽可能的都让学生动手去做,平时学习稍差的同学,此时大多是实验台前最活跃的。如物态变化一章中的观察水的沸腾教学,就可以让学生在实验室动手操作,虽然烧水是生活中最平常不过的事情,可是很少有学生去注意观察。实验中让他们自己组装实验器材,自己点燃酒精灯,观察水沸腾前后的现象,从实验中获得感性的认识,也获得操作的乐趣。所以凡是学生实验课,我们都要不折不扣的让学生去做,尽可能的创造条件满足他们。

三、教学要随时联系生活实际

物理学科的特点就是和实际生活联系紧密,在物理教学中要时刻联系我们的生活实际,鼓励学生注意观察日常生活中的物理现象。在讲授新课时,联系同学们亲身体会到的、熟悉的事例进行讲解。例如,讲到蒸发吸热,让同学们回忆,游泳后刚从水中上来,风一吹会感觉到凉的现象。在压强的教学中可以问学生:宽书包带比窄书包带背在身上舒服,这是为什么?从而引起学生的思考。再如,在汽化和液化的教学中,学生往往会根据自己的生活经验作出判断,发射卫星时的白烟是气体,是液体燃料燃烧产生的烟,这时候结合我们国家“嫦娥一号”探月卫星发射时的情况,让他们明白白色烟雾是水先汽化后液化形成的,既对学生进行了爱国主义教育,也使学生掌握了物理知识。把物理知识和生活实际联系起来,能使他们积极思维,比较容易理解所学的概念和规律。

四、适时进行物理学史教育

对学生适当进行物理学史的教育,不但可以使他们了解物理学的发展历程,也可以使他们树立向物理学家学习的决心和信心。如在温度的教学中,可以给学生讲述世界上最早研制温度计的是著名的意大利科学家伽利略,讲述他的温度计的构造以及工作原理,并指出虽然他当时制作的温度计不够精确,但是他善于思考,勇于实践,所以才有了他在物理学发展中的重要贡献,伽利略的这种善于动手,积极思考的精神却是值得我们每一个同学学习的。这样不但可使学生兴趣顿生、气氛活跃,也可以增强他们学好物理的信心。

五、热爱每一个学生,给予学生成功的机会

成功对人的发展具有激励作用,尤其是对学习困难的学生,要努力为他们创造更多的机会和条件,多给予他们成功的机会。让他们从点滴的进步中,感受到成功的喜悦,从而树立自信心。如平时上课时一些较简单、容易的问题,尽量给他们回答,让他们在同学们面前也能表现自己,得到同学们的认可,感受到成功的快乐。对于他们取得的一点进步,哪怕是微不足道的,我们老师都不要吝惜自己的时间和语言,要给予他们及时的表扬和鼓励,让他们感受到老师对他们的关心。

此外,师给学生的作业恰当的评语、上课时和蔼的态度和关注的眼神等都会使学生树立信心。古人云:“爱其师而择其道”。老师和蔼可亲的态度,视学生如子女般关爱自己的学生,也会赢得学生的爱戴和喜欢,从而喜欢我们的课程。

实践证明,学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力,使学生取得了好成绩,可以说,一个人对某学科的爱好程度将对他今后的学习起着不可忽视的作用。因此,培养学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望,乃是我们教师的重要任务之一。

参考文献:

王小曼,王较过.物理教学中学生提出问题能力的培养.陕西师范大学学报,2006.34

作者单位:陕西师范大学物理学院,西安市铁一中东校区