在《基础会计》教学中构建“以生为本”的教学策略

李晓宇

摘 要:学生是课堂教学活动的主体,课堂教学应强调学生的主动参与。教师在教学过程中,应与学生积极互动,共同发展,使学生的主体参与得到充分发挥,从而促进学生的可持续发展,让他们在主体活动中获得生动、活泼、全面的发展,真正树立一种“以学生发展为本”的主人翁意识。

关键词:课堂教学 主动参与 积极互动 以生为本

学生是课堂教学活动的主体,课堂教学应强调让学生主动参与其中,充分发挥学生的自主性、主动性和创造性。让他们在课堂教学活动中获得生动、活泼、全面的发展,真正树立一种“以学生发展为本”的主人翁意识。为使学生的主体性得到积极的发挥创造条件,提供基础和保证,笔者采取的教学方法主要有:

一、创设问题情境,构建“以生为本”的课堂教学模式

刘开在《问说》中曾说:“非学无以致疑,非问无以广识。”可见教师在教学设计时一定要精心设计一些问题,让学生参与到课堂教学中,形成师生互动。我的做法主要是创设问题情境。如我在上《记账凭证》这一节课时,先设计这样几个问题:1.记账凭证是什么?2.记账凭证有哪些?3.记账凭证上面写了些什么?4.记账凭证怎么填写?5.怎么判断记账凭证填的对不对?我在组织学生带着问题进行小组讨论,让学生在讨论的时候共同解决问题,尝到成功的喜悦,学会在学习中合作与共享,这将使教师和学生都感到轻松、愉快,学生独立解决问题的能力在潜移默化中得到了提高。

二、融入更多的观念,构建“以生为本”的课堂教学模式

课堂教学过程其实是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间互相交流的过程。我们要认清自己的角色,尊重每一个学生,师生关系应亦师亦友。我们尊重学生的人格,更尊重学生不同的思维模式、思维技巧,乃至求新、求异的思维。对一节课的教学内容每个人有不同的见解、不同的思考,这是很正常的,师生之间就应该一起谈观点,论认识,一起融入到教学内容之中,有效沟通,相互启发,教学相长。例如,我在进行会计分录的教学当中,对每一笔经济业务,让学生自己独立进行分析,然后各自发表自己的意见,接下来展开分组讨论,在老师的引导下,最后形成统一的认识,这样的过程,有效地避免了从书本到书本的灌输,充分发挥了学生学习的主观能动性,既融入了许多个人观点,同时又对这些观点有效地加以整合,最终形成对教学内容的深化理解,教学效果也就显而易见了。

三、运用现代教学手段,构建“以生为本”的课堂教学模式

现代教学手段尤其是多媒体和课件的使用,它具有帮助教师拓展教学时空、丰富教学信息、减少教学时间、提高教学效果、延伸教学功能的作用。多媒体技术在教学上的应用,为教学设计提供了广阔的空间。作为一名教师,就必须用自己的循循善诱来激发学生的注意、思维与学习兴趣,用自己渊博的知识来解答学生的疑惑,满足其学习的欲望。

四、优化整合,“教”中育新,构建“以生为本”的课堂教学模式

课堂教学要从过去“传授知识”的传统模式向“以激励学习为特征,以学生发展为本”的模式转换。中职学生的依赖心理比较重,总希望老师能给出“标准答案”。为了培养学生独立思考和独立解决问题的能力,有关内容的练习可鼓励学生“自作主张”。鉴于此,笔者采用了“实践——观察——总结”的教学步骤,让学生自己去做,自己去想,自己去讨论,然后师生共同讨论实践的全过程。让学生知道自己在操作过程中的正确与否,以及改进的方法,从中获得新的知识。

在《基础会计》教学过程中,学生操作动手的机会不多。这与学生强烈的好奇心和渴望动手操作的心理是有差距的。因此,要尽量利用学校现有的设备、条件,结合社会实践活动,大胆地进行“开放型”教学模式的尝试。如对《基础会计》会计核算程序一章的教学,笔者了解到学生对所学知识的理解掌握仍存在着较大的困难,就根据实际需要增添了一个完整的填制凭证、登记各种账簿一条龙的练习,以实际工作资料,布置好学习任务,由学生分组完成凭证的填制和账簿的登记,相互间可以讨论,并把讨论的结果向全班同学展示。

总之,教学中教师始终要做到“心中有学生,心中有主体”,真正将学生主体参与学习的观念转变为我们自觉的教育教学的行为。教师在教学过程中,应与学生积极互动,共同发展,使学生的主体参与得到充分发挥,从而促进学生的可持续发展。

作者简介:徐州第二职业中学财会专业教师,中教一级,中国注册会计师协会会员