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“巧”写短文,提高英语写作能力

2009-12-11

新课程·中旬 2009年2期
关键词:英语写作情境教育

李 燕

摘 要:本文将“巧”字贯穿全篇,首先从教育学的角度提出了写对提高记忆力的重要性,从心理学的角度提出教师应解决学生在写作时存在的畏难情绪;其次举出实例,提出教师可根据课上所教的语法知识,所学的重点词汇为学生创立出一种情境来进行写作;进而过渡到让学生自设情境,充分发挥学生的创造力。通过“巧”写短文,让学生养成用词准确,造句合乎规范,作文讲究章法的好习惯,从而不断提高学生的英语写作能力,享受写作的快乐。

关键词:教育 英语写作 巧 情境

《大纲》要求学生用30分钟左右的时间写出一篇语法规范、用词准确、行文流畅的100字左右的短文。那么如何在平时的教学中对学生进行写作能力的培养呢?我认为“巧”写短文不失为一种好的练习方法。

所谓“巧”写短文是指学生根据老师课上所教的语法知识,所学的重点词汇,及时地通过短文写作的形式巩固所学知识,让学生养成用词准确,造句合乎规范,作文讲究章法的好习惯,从而不断提高学生的英语写作能力。

“巧”写短文,巩固学生所学的基础知识。人们常说学英语有五到:心到用脑想,耳到动耳听,口到动口说,眼到动眼看,手到动手写。运动记忆给人留下的印象比听觉视觉更深。记忆力的发挥,直接影响英语学习的效率和成绩。

在日常的教学中,教师让学生掌握了大量的词组和句式,词组介乎于词与句之间,可以说是造句成篇的半成品或预制构件。但是这些词组和句式,学生是否能正确运用了呢?为了让学生加深印象,避免学生在背诵词组句式时的“有口无心”现象,及时进行写作练习是非常必要的。

“巧”写短文,提高学生在情境中运用语言的能力。

1.“巧”写短文,培养学生的自信心

学生的能力千差万别,一开始就搞命题作文,让学生苦思苦想的去“憋”作文,学生往往会憋出许许多多错误百出的句子,会对写作产生畏难、厌烦情绪,影响学生对英语的兴趣。因此在进行写作能力的培养时,教师要帮学生克服心理障碍,要注重对学生写作方法的指导和自信心的培养。

2.“巧”写短文,满足学生的成功欲

为了帮助学生克服写的困难,教师在进行写作练习时要放宽要求,降低难度。初期进行短文写作时教师可以让学生抄写课文中的重点句式或语法例句,也可让学生用新词造句,套用句式。当学生用词准确,造句合乎规范时教师一定不要吝惜夸奖的语言,满足学生的成功欲。

3.“巧”写短文,发挥学生的创造力

巧写短文,关键在于做到一个“巧”字。教师对学生进行写作训练时一定要讲求教学方法,由形式到内容,按照由简到繁,由易到难的原则,及时提高难度,逐步进行训练。

在学生能正确运用所学词组和句式后,教师可为学生设置新的情境,有针对性的指导学生灵活运用所学词汇,将所学知识运用到短文写作中去。现在我以现行人教版高一课本Units 9-10为例,介绍一下短文写作的基本做法。在教师重点教学或复习了devote... to,die out,take measures,call for,make a difference,remind,dare say,break down,depend,in no case,disagree,no matter…等词汇的用法后,我给学生设置了一个新的情境,要求学生进行短文写作。

王教授致力于(devote…to)动物的保护工作。他说:“现在许多动物正濒临灭绝(die out)。不管(no matter…)发生了什么,我们都应该采取措施(take measures)来阻止人们破坏环境。这项工作需要(call for)耐心和勇气。即使是小事也能起到巨大的作用(make a difference)。”他的朋友提醒(remind)王教授注意身体。“你已经取得了巨大的成功。我敢说(dare say)你如果想这样继续工作下去,你的身体将会垮下来(break down)。”王教授不同意朋友们的话。“那要看情况而定(depend)。在任何情况下(in no case)我们都不能放弃。”

对于学有余力的学生,教师应鼓励学生自设情境,最大限度地让学生把自己掌握的词汇,语法,句型运用到作文中去,写出有个人特色的英语作文来。这样做可充分发挥学生的创造性,真正培养学生在“情境中运用英语的能力”,同时教师应鼓励同学之间进行交流,发扬协作精神,共同进步,共同提高。

这里有一点必须注意,不管是老师指定情境还是学生创设情境,要根据题意,展开思路,既不死抠汉语文字,写成汉译英,又不任意发挥,致使错误泛滥。

“巧”写短文,让学生养成作文讲求章法的习惯。写作是综合性很强的语言运用形式,离不开必要的背诵,及时的批改。一篇好的短文除了漂亮的书法,语言的准确外还必须做到讲求章法——说理性的短文要有主题句、关键词,观点归纳;叙事性的短文要注意上下文联系的过渡词,结尾适当进行情感升华……在写作中为避免句式单调合理运用分词、从句、强调、倒装等句式,逐步养成谋篇布局,行文流畅好习惯。

“巧”写短文,学生能巩固知识形成技巧;“巧”写短文,学生能深入分析课文的篇章结构,养成讲究章法的习惯;“巧”写短文,学生的口头表达能力也会随之有潜在性的发展,读和听的能力会间接受益;“巧”写短文,能充分发挥学生的创造性,培养自信心,增加成就感。让我们用心去思考,让学生以练习为乐,以写为乐!

作者单位:河北唐山开滦第一中学

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