终身学习中网络互动学习模式探究

王秀芝 邹 霞

摘要 人是处在一个动态发展的社会环境中的,信息技术的发展使社会变化速度更快,因此要将学习贯穿人生的全过程,即终身学习。网络环境下的互动学习,使已经失去正规教育机会的学习者方便地同其他学习者、相关专家交流,方便获取学习资源,实现终身学习。

关键词 终身学习;互动学习;网络;学习模式

中图分类号:G434 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)27-0111-02

Lifelong Learning, Interactive Learning Model To Explore Network//Wang Xiuzhi, Zou Xia

Abstract People are in a dynamic development of the social environment, and the development of information technology make a faster social change, so we must learn throughout our life, that is lifelong learning. Interactive learning under network environment, make the learners who have lost the opportunity of formal education easily to communicate with other learners and experts, to facilitate access to learning resources, to achieve lifelong learning.

Key words lifelong learning; interactive learning; network; mode of learning

Authors address West China Normal University, College of Education, Science and Technology, Nanchong, Sichuan, 637000, China

1 终身学习的生存概念

1994年11月在意大利的罗马举行了“首届世界终身学习会议”,在这次会议上采纳的终身学习的定义是:“终身学习是21世纪的生存概念。”这也是第一次把学习提到“生存概念”的高度,这是人类对知识经济社会的积极响应,也意味着未来社会的学习观念将发生根本性的改变,应该把学习从单纯接受学校教育的学习中解放出来,从阶段性的学习扩展到人的终身学习,从被动的学习发展到主动的学习,学习应该成为所有人终身的行为习惯和自觉行动。学习不仅是工作的需要,也是生活的需要,社会的进步已经使人再也不能一劳永逸地获取知识,人们必须通过终身学习去建立一个不断演进的知识体系以“学会生存”。人和其他生物的不同点主要就在于它的“未完成”性,这也就决定了人的生存是一个无止境的完善和学习过程,为了求生存和求发展,他不得不继续学习那些自然环境和本能没有赋予他的生存技能。可以说人的未完成性决定了学习会贯穿人之一生,成为人的一件“终身大事”。“学习是一生一世的事情,早在远古时代,这一思想就散发着耀眼的光芒:2 000多年前中国的孔子就萌发并实践了‘学而时习之的信条;伊斯兰教创始人穆罕默德提出‘人生应当自摇篮起学习到墓穴。”可见终身学习自古就是先哲的一种向往和追求。

人们今天所生活的时代正是历史的转折关头,人们正要走进的时代是不同于以往任何时代的知识经济时代,这种崭新的时代是一种“学习经济时代”。于是学习便与每个人都息息相关,每个人都应该不断地学习,以具备掌握在新的社会形态中生存的能力。未来学家对未来知识经济社会的预测,使所有人都将面临生存的挑战,人们将要为获得知识而学,为能更好地工作而学,为能创造更好的生活世界而学,为能提升自我的人生价值而学。过去那种只追求高学历的功利化学习将会被贬为肤浅、庸俗和狭隘的行径。另外,随着社会的日益发展与变迁,如果仅仅将学习限定在人生早期的学校学习阶段,显然是不合时宜的。在学校中学习的大部分知识都只是基础,是供人在未来开展终身学习的基石;并且在学校中课本上习得的知识大多数是即将过时或已经过时的东西,在知识快速激增的现代社会里,仅仅靠在学校里学习课本是不能应对未来生存的[1]。

2 互动学习的优点

1)互动学习有利于学生参与意识的形成。互动学习使学生认识到他人的发展和学校的发展需要自己的参与。学生通过参与他人的学习增强参与意识,增强义务心、责任感,加速个体的社会化。

2)互动学习有利于学生合作精神的培养。通过互动学习,学生能够体会到合作的快乐,促进各自的发展。

3)互动学习有利于学生实践能力、创造能力的提高。参与者在实践过程中,随着问题的出现、问题的解决,会产生创造意识,并且会逐渐增强创造的渴望。随着创造行为的进行,创造能力将不断增强。

4)互动学习有利于互动的双方尽量表现自己的优点,进而强化自我约束意识,提高自我约束能力。

5)互动学习有利于学生资源共享观念的树立。信息时代的到来,资源共享意识的培养是迫切的。通过互动学习,学生会认识到一个人独有知识并不快乐,只有大家共同拥有知识才是最快乐的[2]。

早在春秋战国时期,孔子就提出一个著名的教育理论:不愤不启、不悱不发。这一理论阐释了学生的学习动机和一种重要的学习过程。教学的互动就是一种,即教师提问和自己解惑的过程。这与上面的提问唯一的区别就是教师提问替代学生自问。但如果学生的预习工作做得好,教师逐步引出的问题和矛盾使学生在预习的过程中已有察觉,教师提问就变回自问。苏格拉底是又一个提出互动学习的先驱,他提出产婆术的概念,他认为学生本身蕴涵真理。教师不用讲授或灌输,只需要引导就可以使学生自己说出真理。这就进一步完善了互动理论,从学生问教师答,到教师问学生答,最后学生学会自己提问自己回答。

3 网络互动学习模式对于终身学习的意义

对于学习者而言,学习环境,特别是互动学习环境非常重要。网络是一个巨大的资源库,它的信息量浩大而博杂。作为一个知识库,它可以弥补人们已有知识和经验的不足。通过上网搜集相关的信息,可以扩大学习者的知识面,让学习者有意义地学习知识,从而保持其学习兴趣。学习者在BBS论坛、博客上发表自己的观点和看法,实现与其他学习者交流观点,相互启发,共同进步。在相互交流和探讨中,学习者找到解决问题的方法,获得成功的喜悦,同时也培养合作精神和合作意识。通过长期的潜移默化的积累,学习者分析问题、解决问题的能力得到不断提升。因此,网络环境下的互动学习对于终身学习是非常重要的[3]。

4 网络互动学习模式的建构

网络环境下的互动学习,可以充分合理地利用网络资源,包括在网上请教专家,并在网络平台上交流和展示学习者的研究成果,学习者之间进行在线讨论交流经验,从而实现各自学习经验的延伸,为终身学习创造良好的环境[3]。系统结构图如图1所示。

5 网络互动学习平台介绍

5.1 互动学习网(www.Hudongxuexi.com)设有互动学习区、资源中心、互动论坛、互动课堂、教学设计等几个板块,同时提供各种适用插件。其中,互动学习区提供小学、初中、高中数学3个方面的各类版本教材的互动园地;资源中心提供相关试卷、课件、教案等资源;互动论坛中,注册的会员间可以就自己的疑难问题提出求助,以及探讨交流某一问题,互帮互助;互动课堂中,不但提供相关知识内容,学习者还可以了解到自己应该完成的学习任务、自我检测以及相关的其他资源;教学设计板块,可以参考和借鉴网站提供的优秀教学设计案例。该网站适合从事及爱好数学教学及研究的人的终身学习。

5.2 学人教育社区(www.chinanet2000.com)设有在线学习、网校、在线互动、在线模考等板块,同时提供考试软件、考试图书等资料,以及实地授课、职业测评等信息。在社区中,也可以按照想了解的考试类别的不同来有目的性地寻找信息,如工程类、财会类、医卫类、经济类、计算机类、法律类、外语考试、学历考试、企业培训等。该网站适合于想要不断提升自己的学人的终身学习。

5.3 思库学习网(www.superschool.net)拥有海量的学生、教师、家长相关的各类学习、教育资源,是中国领先的学习管理(Learning Management,简称LM)和知识管理(Knowledge Management,简称KM)服务提供商(SP);是中国最早研究、发展并商业化应用“个性化教育”和“学习型组织”解决方案的组织机构,专门致力于以量身定制方式为个人和组织提供LM与KM一体化服务。同时,会推荐教育要闻、文章咨询和学习方法给浏览者。

6 结束语

网络环境下的互动学习是一个社会成员一起来参与学习的过程,不单纯是学跟教的结合,更多的是思考和互动,能激发学习者强大的求知欲,有利于自主学习;不但提供丰富的学习资源,也开辟一个新的沟通渠道,满足社会成员的学习需求,从而为构建终身学习体系,形成学习化社会,为提高全民族的科学文化素质及创新人才的培养提供良好的条件。

参考文献

[1]吴芳.终身的学习化生存[J].科技信息,2009(10)

[2]黄树林,马治国.论中小学学生的互动学习社会[J].现代中小学教育,2001(10)

[3]张杰.信息技术环境下师生互动学习模式的探究[J].电化教育研究,2008(29)

[4]王永固,顾客.基于Web的适应性学习系统研究[J].电化教育研究,2004(8)