高职专业英语教学中存在的问题及改革思考

苗现华 王 稳

摘 要 指出目前高职专业英语教学中存在的一些问题,如重视不够、设置孤立、教学方法单一、学生认识不足等,并对于高职专业英语课程的教学改革给出自己的思考。

关键词 高职;专业英语;教学改革

中图分类号:H319 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)27-0059-02

Existed Problems and Reform Thinking in Professional English Teaching//Miao Xianhua, Wang Wen

Abstract Some problems through the teaching process of professional English in vocational colleges, such as inadequate attention, isolated setting, single teaching method, students Inadequate understanding, are pointed out in this article. And some ideas about how to innovate this course are provided here.

Key words vocational college; professional English; teaching innovation

Authors address Chien-shiung Institute Technology, Taicang, Jiangsu, 215411, China

随着中国不断改革开放,尤其是加入WTO后,大量外企涌入,不仅需要员工对于专业知识和专业技能能够有较深层次的理解和掌握,还要能够用英语进行比较顺畅的专业交流,能够看得懂专业英语技术文献。与外企对于“专业”加“英语”的复合型人才的迫切需要形成对比的是,目前号称培养应用型专门人才的高职教育中专业英语的教学还远不如人意。笔者在此谈一下高职专业英语教学中存在的问题及对于教学改革的一些思考。

1 高职专业英语教学中存在的问题

1.1 学校重视程度不够对于英语教学,大部分学校认为基础英语要比专业英语重要。认为只要打好基础,学生就会具备一定的自学能力,将来一旦需要用到英语去解决专业问题,他们会自主学习,以适应工作需要。但这种想法显然已经脱离高职教育的特色。高职教育之所以区别于学历教育,就在于它强调应用性,而不是强调基础性。专业英语有着应用需求,就应当给以足够的重视。而现实情况是,据调查,目前50%以上的高职院校没有开设专业英语课程,有开设的大部分为选修课程,课时数仅10～20余节[1]。将专业英语开设为必修课的学校,也大多没能够给以足够的重视。认识决定行动,在认识上重视程度不够,也导致专业英语教学实践上的种种不足。

1.2 孤立的课程设置专业英语课程大多安排在学生离校前的最后一个学期,看起来似乎是开设在基础英语和一定的专业知识之后,开设时机合理。但事实上,专业英语学习的内容来自于所选的教材,与原先所学的专业知识并没有直接的联系。况且在学习专业英语时,以前所学的专业知识也有所遗忘,将“专业”与“英语”的联系生生割裂。

1.3 单一的教学方法专业英语课注重的是阅读与翻译,专业英语课就演变成阅读与翻译课,教师阅读,然后翻译,学生在课堂上主要的动作就是做笔记,被动地接受[2]。学生失去积极性、主动性,产生惰性和烦躁情绪,最终导致教学效果甚微。

1.4 学生较差的英语基础和认识上的不足由于传统思维的影响,大多数家长认为只有取得高学历才是学业上的成功,高考升学,能考取本科尽量考取本科院校,别无他法再考取高职院校。在这种思维的支配下,高职学生入学成绩尽管有着不断上升的趋势,但仍不够理想,英语基础普遍较差。较差的英语基础,枯燥的专业知识,加之单一的教学方法,导致低下的学习积极性和不佳的学习效果。

另一方面,大部分高职学生认为在高职院校就没有必要在英语的学习上花较多的精力,认为只要通过考试拿到学分即可[3]。他们更加注重专业课的学习与实训课的训练,认为对专业知识理解透彻并掌握一门技术,毕业后就能找到好工作。与英语相关的工作岗位基本不在其考虑之列。这种认识上的缺陷直接导致其学习动机上的不足,学

习效果可想而知。

2 高职专业英语教学改革思考

2.1 加强认识,给予足够重视如前所述,外企与日俱增是中国目前的国情。“专业”加“英语”的复合型人才的培养是市场需求,这种人才的需求会随着时间的推移而逐步增加而不是逐步减少,这就是前景。在如此的国情,如此的市场需求及前景下,高职教育不可以忽视甚至忽略专业英语的教学,应给予足够的重视。只有各高职院校真正认识到专业英语的重要性并给予足够的重视,才能够真正去进行课程改革,提高教学效果,培养复合型人才。

另一方面,对专业英语的重要性,也要向学生进行有力的宣传。要让学生知道,只具备专业上的知识与技能是不够的,将来就业有很大机会进入外企,会不可避免地需要运用英语进行交流和查阅技术文件。即使不在外企工作,也会不可避免地与外企进行业务往来,同样会用到英语解决专业问题。单纯懂专业与单纯懂英语的人才的需求均低于既懂专业又懂英语的复合型人才,要想在将来可能的竞争中脱颖而出,需要将专业英语学好。

2.2 针对课程需要进行合理设置如前所述,传统的专业英语的设置看似合理,实则孤立。专业英语课程要实现的是让英语为专业服务,用英语解决专业问题,所以课程教授要让英语与专业相联系。而专业包含方方面面的知识,要做到全面的联系必须将这种联系进行细化,找到联系的具体对象。笔者认为,专业英语的设置,既应该是一门课,又不应该放到固定的时间去授课,而应当让英语依附于专业课程,开设专业课程的同时,学习与该课程专业知识相对应的英语知识。

不同于双语教学的是,专业英语的教学相对独立。这样做的好处是,学生能够在运用英语时对专业知识有更加清晰的认识,用英语进行阅读、翻译等工作时所接触到的是自己比较熟悉的知识,有利于激发学生学习兴趣,提高学习效果。这样做的困难,最主要的是师资力量不足,无法确保懂专业的教师也懂英语。但随着高职院校不断改革和升级,所招聘的教师水平越来越高,学历层次一般在硕士研究生及以上,懂专业并懂英语,这种困难会得以解决。况且,对专业教师提出英语要求,也会促使教师进一步钻研,有利于对教师本身的培养。

2.3 现场授课,提高教学效果专业英语的课程教学活动不能仅仅局限于教室,要想最大限度地达到学习效果,除了要让英语和专业课程进行联系外,同样需要英语和实物、实际的工作环境相联系。接触到实物,再用英语去表达、分析它,在现场去进行专业上的英语交流,会有更加直观真实的感受,记忆会更加深刻,有利于促进学习效果。教师应将专业英语课堂打造成实训课程,更多地利用实训资源,到真实的场景下组织授课项目,现场授课,面对实物进行授课。

2.4 任务驱动,激发学生学习能动性传统的专业英语教学,教师教、学生记,学生处于被动接受的位置,能动性大打折扣。在授课过程中,应最大限度将学生调动起来,才能有力保障授课效果。教师可以设置好情景,编出剧本,提前让学生分组准备,每组学生课上进行演出;也可以安排下去,要求学生课上代替教师教授某个项目,课下积极准备,准备的材料上交作为作业,作为平时成绩。事实证明,只有让学生把自己真正当成当事人而非旁观者,他们才会积极参与,学有所成。

2.5 注重积累,打造精品教材目前高职专业英语的教材大多数编写模式都是“阅读”+“书面练习”,不能体现出场景的设置、环境的安排,也缺乏听、说、写方面的内容。专业英语课程改革的过程,同时是课改资料积累收集的过程,最终形成项目式的精品教材,以使课改具备显性成果并可持续发展。

3 小结

随着中国外企数量的日益增加,对既懂专业又懂英语的复合型人才的需求与日俱增。高职院校在专业英语课程上应当给予足够的重视,并投注大量的精力,进行课程改革。课改人员应开动脑筋,积极探索,改革传统的教材教法,以提高教学效果,培养专项人才为目标,打造专业英语金课堂。

参考文献

[1]郭能辉.关于高职机电类的专业英语教学中存在的问题与思考[J].科技信息,2006(9)

[2]王冬敏.关于机电类专业英语课堂教学的思考[J].内江科技,2007,28(3)

[3]戈峰.高职《机电专业英语》课程教学思考与实践[J].机械职业教育,2006(12)