用图式理论指导初中英语阅读教学

俞静霞

摘 要:英语阅读作为语言输入的主要环节之一在英语教学中占有重要地位,中学英语学科课程标准将培养学生的阅读能力作为主要的教学目标之一。因此,如何培养学生的阅读能力,提高学生的阅读水平就显得尤为重要。长期以来,由于我们在阅读教学中重字词讲解,语法分析而轻整体的篇章理解。这种教学模式阻碍了学生的发展。笔者在平时的阅读教学中,尝试用图式理论去指导,注重篇章的整体理解,材料的逻辑分析和层次的划分,去培养学生的逻辑推理、判断、分析、综合能力。

关键词:图式理论 阅读教学 结构图式

一、图式理论与阅读教学

图式理论指“在语言理解中,人们激活相关的图式,以帮助人们更快、更有效地加工和理解一些新的经历”读者的阅读能力由三种图式来决定,即“语言图式、内容图式和结构图式”。语言图式是指读者对构成阅读材料的语言的掌握程度;内容图式是指读者对文章主题的熟悉程度;结构图式是指读者对文章体裁的了解程度。实际教学中,教师往往忽视结构图式的重要性。结构图式与文章的结构框架有关,对理解文章的主旨和作者的意图至关重要。

不同体裁的文章有不同的表达方式,相同体裁的文章具有大体相同的结构图式。教师如能指导学生采取不同的方式归纳各种体裁的篇章结构,引导学生根据不同的体裁采用不同的阅读方法,学生便可以比较顺利地完成阅读,并能理解文章的深层次内容。这就要求教师充分利用教材提供的阅读材料,根据不同的体裁采用不同的教学方法,帮助和引导学生准确地理解阅读材料。

二、各种体裁的结构图式简介

初中英语教材中的阅读材料体裁各异,但以记叙文和说明文为主,兼有少量议论文。现将记叙文、说明文和议论文的语篇结构图式进行简单的介绍。

1.记叙文图式

初中的记叙类文章多以故事类和传记类文章为主。记人时,往往以情感变化为主线,介绍人物的经历和事迹;叙事时,以事情的发展变化为主线,描写事情发生与发展的过程等。此类文章通常由以下几个要素组成:时间、地点、人物、事件(起因、发展、结果)。教师可以引导学生利用此结构图式把握故事的主要内容。

2.说明文图式

说明文一般可分为两类:问题型说明文和事物型说明文。问题型说明文的图式:Facts→Reasons→Problems→Solutions事物型说明文常包括定义、组成、种类和功能等部分。事物型说明文的结构图式常用来说明对象和细节。

3.议论文图式

议论文图式有三要素:提出问题、分析问题和得出结论。论点的提出主要有三种方式:(1)开门见山提出论点。(2)摆事实,讲道理后归纳论点。(3)针对生活中存在的现象提出论题,通过分析和论述归纳中心论点。准确把握议论文的篇章结构和论点是阅读议论文的关键。

三、图式理论在阅读教学中的应用

1.记叙文

此类文章多按照时间顺序或事物发展的进程,因此可根据其语篇内容和语篇结构,指导学生建立相应的图式,这样有助于学生整体把握语篇,并深入理解语篇。在分析阅读文章时,应用图式结构可以使文章的结构框架更加清晰明了,对理解文章的主旨和作者的意图能起到很大的帮助作用。When was he born?Section B-3a 中的阅读材料,教师可以帮助学生将文字资料所表述的内容,按照事物发展的时间顺序用流程图的形式表现出来:

这个流程图一列,学生顿时觉得这么多的文字资料一用结构图式来表达,就很简洁很清晰了,对文章中所说的李云迪的生平事迹立刻一目了然,豁然开朗了。有些语言基础扎实的学生在上完课后,能看着这个图式结构,重新讲述李云迪的生平,还原书本内容。而对那些基础不是很好的学生来说,也能基本再现文章的主要内容。因此,图式结构可以帮助学生化繁为简,整体把握文章,增强学生学习的信心。

2.说明文

说明文旨在客观地说明事物,解释各种问题或现象等。对要所说明的对象,如果学生对其背景知识比较熟悉的话,就比较容易理解;反之,则不易理解。因此,在阅读活动前,教师应帮助学生采取有效的手段激活其图式。图式一旦被激活,就可使读者想到组成该图式的某些成分。例如,教学Go For It 九年级Unit 4 what would you do?的阅读材料 What would you do if...?时,先用brainstorming 的方式激活学生头脑中关于accident的图式。

一旦学生的脑海中浮现出各种accident的场面时,再提出问题诸如:

What would you do if you burned yourself by accident?

What would you do if you cut yourself by accident?

What would you do if you cut your finger by accident?...

这样就自然而然地过渡到了所要讲解的文章,学生就比较容易能亲近和理解。

3.议论文

议论文主要考查学生对文章论点及作者意图的理解和把握。下面以九年级Unit 3当中的一篇阅读材料为例说明议论文的结构图式。

阅读教学中,教师指导学生建立所读语篇的图式,一方面,可以引导学生整体理解语篇的内容;另一方面,图式的建立可以为学生提供视觉上的结构图,既有助于加深学生对语篇的理解,也便于学生记忆。同时建立语篇图式的过程实际上是分析语篇结构和综合语篇内容的过程,因此,建立语篇图式可以锻炼学生的分析能力和综合能力,从而做到真正培养学生的阅读能力。

参考文献:

1.彭支乔.:“图式理论在英语阅读理解中的运用”,《中小学外语教学》,2002年第5期。

2.肖祖兴.“试析图表在学生综合语言运用能力培养中的作用”,《中小学英语教学与研究》2007年第3期

3.王志根.“用图式理论指导高中英语阅读教学”,《中小学外语教学》2007年第1期

4.中华人民共和国教育部,《普通高级中学英语课程标准》(实验),北京师范大学出版社,2001年7月

5.陈书元,曾莉.“新课程理念下中学英语阅读教学模式的构建”,《中学外语教与学》2008年第8期

作者单位:浙江省杭州市景芳中学