音乐鉴赏课教学模式例说

2009-12-10庞玮

新课程·中旬 2009年5期

庞玮

一、理论依据

音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力和评价、判断能力的重要途径,具备良好的音乐鉴赏能力,对于丰富情感,陶冶情操,提高文化素养,增进身心健康,形成完善的个性具有重要的意义。针对高中学生,更应采取多种教学形式,引导学生积极参与音乐体验,鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受和见解,帮助学生建立起音乐与人生的密切关系,进而为终身学习音乐、享受音乐奠定基础。坚持“以音乐审美为核心”,是搞好音乐教学的关键所在,坚持以人为本是教学的宗旨,让学生从学的过程中自主的获得知识与乐趣,从而增长他们的学识和才干。

二、模式结构

情境导入——欣赏讨论——探究学习——激励创造

在教师的指导下,充分调动学生的学习积极性,师生共同完成教师事先精心设计的音乐教学活动。

三、操作说明

下面是我在实施这些教学环节时的一些做法与体会。

1.创设能够吸引学生兴趣的情境。

现在的音乐鉴赏课,一味地听歌曲或乐曲已经不能满足学生的需求了。要想让学生全身心地投入到课堂中来,还要在课件中的画面下一些工夫。例如:我在上音乐与民族《五十六朵芬芳的花》这一课中,听音乐之前,我先在课件中展示每个民族具有代表性的画面。蒙古族的草原、藏族的牛羊、傣族的竹楼等,通过一幅幅漂亮的画面,学生对少数民族的音乐更感兴趣了,同时也让学生了解到音乐与民族的密切关系。

2.通过音乐欣赏,学生展开讨论

不同的人欣赏同一个作品,会有不同的感受和见解,但只要是自己内心的真实情感,都不能说是错误的理解,因此,在学生讨论的过程中,不管回答得质量如何,老师都要加以肯定和表扬。例如:在欣赏《祖国颂》这一作品中,当问道:这个作品应属于哪个美的范畴中,有的学生回答优美,有的学生回答壮美,还有的学生回答崇高美。其实这三个范畴既有共同点,又有区别。崇高美虽然与优美和壮美有相同之处,但比优美更壮丽,比壮美更深刻,更富于哲理。所以它应属于崇高美的范畴。虽然有的学生回答得不是很到位,但通过老师的讲解,他会理解得更深刻,更透彻。

3.探究学习

在探究学习这一环节中,我采用的是在欣赏作品前提出问题,然后在听完作品后以小组为单位展开讨论。例如:在上音乐与时代《华夏音乐之光》这一章节中,在欣赏《阳关三叠》之前,老师提问:这首歌曲的速度、力度怎样?曲调有何特点?配器和音色和现代音乐有什么不同?同学们通过讨论,可以总结出速度稍缓,曲调古朴典雅,配器和音色都带有古香古色的味道。小组的讨论一般可以扬长避短,学生可以自己总结答案,印象也会更深刻。

4.激励创造

在音乐鉴赏课中,要经常鼓励学生创造,因为每个人都有创造音乐的可能。因此,老师在这一环节中要加以引导。例如:在上《音乐与影视》这一课中,通过对音画对位和音画同步的理解,来进行电影的音效音响创作,我设立的画面有看上去教温馨的,有看上去较恐怖的,同学们参与的积极性很高,创编得很好。通过这次的创作,使学生从实践中体会了音乐、音响对影视的作用及其魅力。

四、操作反思

教学是种精湛的艺术,即教师娴熟地运用综合的教学技能技巧,最大限度地调动学生学习的主动性,进而进行独创性的教学实践活动,课堂教学是一种科学,是按照学生身心发展的规律,教学内容的科学逻辑规律以及教学过程本身的各种规律来进行的。本模式教学的实验以突出审美为核心,遵循教学规律和美的规律,创造性地应用各种教学方法和美的形象最佳地完成教学任务。

五、教学课例

多彩的民歌

教学目标:

1.通过欣赏《小白菜》《沂蒙山小调》《王大娘钉缸》等作品了解民歌概念、类别、特点等。

2.学生通过对比教学总结出民歌与创作歌曲的不同。

教学重点:

从欣赏中感受民歌的音乐特征。

教学难点

理解音乐与民族的关系

教学过程:

一、情景导入:同学们说一说你所知道的有关民歌。

二、欣赏讨论