提高化学课堂教学效果的方法

赵振宇

新课程改革目的就是要提高课堂效果。这就要通过有效的教学方法使学生在三维目标方面获得进步与发展,使学生的化学素养得到提升,并掌握一定的学习化学的方法。而教学方法的改革就是教学活动的改革,就是在教学活动中,教师采用各种方式和手段实现教学目标。如何提高化学课堂教学效果的方法,下面结合自己的教学实践谈谈提高化学课堂教学效果的探索。

一、探究式教学,调动学生兴趣

探究式教学方法是以探究为基本特征的一种教学方式,是指教学过程中在教师的启发引导下,以学生独立自主学习与合作讨论为前提,以现行教材为基本内容,以学生周围环境和生活实际为参照对象的教学方式。运用探究式的教学方法能较好地提高学生学习的兴趣与积极性。化学课在初三才开设,如果在教学过程中方法不当,一味地采用说教式教学,就会使学生失去学习化学的兴趣。要调动学生学习化学的兴趣与积极性,就要在化学教学过程中运用探究式的方法进行教学。

在学习化学的过程中学生感到枯燥无味,原因是学生认为学习化学对于自己没有什么用处,对于自己的生活没有指导作用。此时,教师就要针对学生的具体情况,结合化学学科进行教学设计,合理地运用探究式的教学方法。让学生认识到化学是一门非常贴近生活、容易激发学生学习兴趣与积极性的课程。在教学设计中运用探究式教学的方法,要注意联系生活实际对学生进行教学。这样就使学生感受到化学就在我们身边,与我们的生活息息相关,并且学习化学对我们的生活会起到很好的指导作用。

二、自主学习,利于自我提高

美国著名心理学家布鲁纳说:“学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。”在化学教学中要注意为学生营造一个良好的自主学习氛围,培养学生自主学习的能力,让学生发挥自身优势和潜能,自主获得知识和创造的本领,使自身的素质得到优化。只有这样,才能使学生在获取知识的过程中得到主动发展。

1.创设自主学习情境,提高自我

化学教师要在教学中或实验中有意识创设情景,让学生自己动手操作,主动参与教学,成为课堂教学的主体,借助实验操作启动灵感,培养能力,实现自主探索性学习。教师要引导鼓励学生敢于面对学习中出现的问题,还要创造条件,敢于和善于把学生推到问题的面前,让学生学会自己去分析问题和解决问题。学生只有在分析和解决问题过程中,才能暴露出认知能力上的不足,通过提高阅读、观察、记忆、思考、想象等认知策略,提高认知能力。

2.提供自主学习空间,实现化学与信息技术的整合

由于学生都喜欢上网,那么,化学教师就要充分利用现代的信息技术,实现现代信息技术与化学教学的整合,使信息技术成为改变学生学习方式、学习途径和拓宽学生知识面的重要手段。

三、合作学习,促进自我发展合作学习

就是由教师对学生普遍存在的有疑惑、有争议、认识模糊的问题,组织学生进行讨论,在争议中得出正确的观点,形成正确的认识,在合作阶段,需要营造民主、和谐、自由的学习氛围,使学生在民主、平等、友好、和谐的环境中学习,使师生之间达到情感上的共鸣。这样,每一位学生才会积极、主动参与到学习中,才会充分发挥自身的潜能,进而才会充分体验到快乐,在思维的相互交流、碰撞中,迸发出思想的火花。

初中化学教学运用合作式学习能调动学生参与的积极性,促进学生自我发展。我们只有确立了“以学为本”导学思想,充分重视学生的主体地位,重视学生之间的互助合作学习,以集体力量去教育、感化每一个学生个体,激发他们的自主意识、参与意识、创新意识,使学生在课堂上成为“主体”,体现了学生的主体地位。探索合作式学习策略在化学教学中的应用,具有重要的意义。只有这样我们的化学课堂教学才能够适应新课改的要求,课堂效率就一定能够提高。

四、优化课堂提问

化学也可以通过提问来达到教学目的,一般说来,问点应选在知识的重点和关键之处,如新旧知识的衔接处,以及容易产生矛盾或疑难的地方。课堂提问应该根据学生现有的知识基础和能力水平,准确把握提问的“度”,课堂提问要掌握好问题的难度,安排好问题的梯度,调节好问题的密度,选择好问题的角度。

在教学过程中,开始上课时,学生的注意力不够集中,要及时提问,例如提问上节课的知识点,回答新课导入的问题等,通过提问将学生的注意力引导到课堂教学中来;在讲授新课的过程中,学生的思维发生障碍,产生偏差或受到思维定势干扰时,要及时提问以排除障碍,从而提高化学课堂效果;当讲授时间较长,学生产生倦怠心理时,也要及时提问,以便重新振作精神积极投入学习。

总之,在课堂教学中,要时刻以学生为主体,关注学生的情感体验,注重教学的各个环节,努力使学生的全部热情和精力都投入到学习中,在生活情景中学习化学,用提问、探究培养化学思维从而有效地提高化学课堂教学效果。

作者单位:江苏省江阴市南菁高级中学东校区