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浅谈如何激活初中思想品德课教学

2009-12-10张建宾

新课程·中旬 2009年5期
关键词:小品品德课班集体

张建宾

长期以来,大部分学生认为思想品德课是枯燥的,乏味的,空洞的。老师在课堂上辛辛苦苦的讲知识点,学生在课堂上却无精打采,昏昏欲睡。甚至有的学生认为老师讲的道理和社会现象不相符,从而产生了对老师的不信任。课堂变成了老师演讲的舞台,学生成了可有可无的摆设,教学效果可想而知,这显然与新课改对课堂教学的要求是背道而驰的。为了改变这一局面,让学生真真正正的喜欢上思想品德课,笔者经过在一线十几年的教学中不断探索和实践,总结出一些行之有效的教学方法。

一、创设情景,避免讲死道理

思品课虽是一门理论性很强的课程。但如果我们一味地在课堂上讲大道理,在课下要求学生死记硬背,学生势必会产生厌烦的心理。这时,我们不妨在授课过程中创设一种情景,把那些枯燥的理论镶嵌在情景之中,让学生成为情景中的主人公,身临其境地感受其中蕴涵的哲理。这样由枯燥乏味转变为生动有趣,学生自然乐学。

(一)利用媒体资源来创设情景

随着现代化教学设备的不断发展,许多兼具影、像、声、光等功能的教学设备,如投影仪、多媒体等充实到我们的课堂教学中,教师可以根据教学内容的特点,精心设计“课件”,熟练操作运用这些电教设备,为学生创设最佳的“视听”情景。媒体资源的运用可以化抽象为形象,变枯燥为有趣,增强教学过程的趣味性和可信性。例如我在讲《我自信,我快乐》这一框时,在导入中就运用了一首振奋人心的歌曲《爱拼才会赢》。从而一下子就激发了学生的自信和求知的热情,起到了非常好的效果。

(二)利用小品短剧来创设情景

小品因其诙谐幽默,贴近生活,引人思考而成为大众喜欢的文娱形式,在思品课中偶尔插入小品,能让同学们在身心放松的同时有所思考、有所感悟。比如:在我讲《新集体新面貌》这一框时就编排了一个小品。某班的两位男同学上课迟到被值勤老师当场抓住并对本班扣分和全校通报批评。当同班的两位女同学看到学校通报栏里贴出来的对本班的通报批评之后,纷纷表示要为班级争回荣誉。几位同学的表演可谓极其生动,其他同学好像也被带入了创设的情景当中。“剧中”人物的品行一目了然的展现在同学们面前。这让学生很容易就能分辨出谁对谁错,从而自然、正确的引导了学生的言行。让学生体会到违纪给班集体抹黑的可耻行为。作为班集体的一员,应该时时为班集体增光添彩。

(三)利用现实生活来创设情景

知识来源于生活。利用生活中一些喜闻乐见的故事来创设情景更容易让学生接受,从而避免了空洞的说教,使教育更具说服力。

二、充分利用新的教学方法,全面提高课堂教学效率

传统的教学方法是老师被动的教,学生被动的学。可谓是老师费劲,学生受罪。严重束缚了学生的积极性和创造性。这就迫切需要打破传统的教学模式,积极探索、运用新的教学方法。

(一)小组讨论教学法

充分利用课堂讨论小组。可以把班级同学分成若干小组。在课堂上给学生们充分展现自己才能的机会。例如老师提出一个观点,可以让每个小组去讨论,对于有独到见解的回答可以给予鼓励或奖励。分组讨论的方法不仅培养了同学们相互协作的精神,而且他们在讨论的过程中也会在思想上产生一种共鸣,这样掌握的知识不仅全面而且深刻。

(二)“辩论赛”教学法

初中生身心发展的特点决定了这一时期的学生有争强好胜的心理。教师要充分利用这一特点,适时地提出辩论的焦点让他们展开辩论,往往能收到意想不到的效果。例如:我在讲解《网路的利与弊》这一节时。把学生分成了蓝队和红队。蓝队的观点是利大于弊,红队的观点是弊大于利。让他们展开讨论,他们为证明自己的论点所运用的论据令老师都出乎意料,充分激发了他们学习的热情。“辩论式”教学法可以使学生在激烈的课堂气氛中不仅掌握知识,拓宽了知识面,还增长了见识,培养了学生的逻辑思维和语言表达能力,也增强了学生的团队意识和合作意识。

总之,虽着新课改的不断深入,各地都涌现出了许多好的教学方法,这也让我们看到了思想品德课的希望。探索是永无止境的,我们要不断提高自己的素质,要勇于更新观念、勤于钻研,积极开展教学科研活动。希望通过教育工作者的不断努力,使学生真正喜欢上这门课程。

作者单位:河北省石家庄市栾城县南高乡中学

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