职业教育中Photoshop课程教学设计的思考与实践

霍晓艳

在中等职业学校,计算机是一门很重要的学科,从事计算机教学这么多年,深感计算机教学有别于其他学科。在教学中,开始学生都对计算机充满着神秘感,有着浓厚的兴趣,但随着计算机教学内容的深入,难度增大,而学习的内容与社会上的计算机应用又有一定距离,学生的兴趣就会降低。为此计算机教师要多动脑筋,在现有的教学条件下,充分利用现有资源,不断进行教学研究,采用多种教学方法,激发学生兴趣,提高教学效率。

Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件,其内容丰富,工具繁多,图片效果丰富多彩。对这门课的教学“好上”,但“上好”却很不容易。在经过一年多的课改教学实践,下面就从教学内容的设计、教学方法的选用、教学评价的实施三个方面来谈谈如何过改进Photoshop课程的教学设计。

一、教学内容的设计:源于教材而不依赖教材

1.上好第一节课,激发学生的学习热情

我认为上好Photoshop第一课──图片欣赏课十分重要,它能够使学生对这门课有个整体的了解,为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。在上第一节课时我为学生展示一些多种图像模式表现的色彩效果,让他们了解色彩在图像处理中的重要作用。滤镜是Photoshop的万花筒,可以在顷刻之间完成许多令人惊叹的效果。为了让学生感受到强大的滤镜功能,我把原图像和用滤镜处理的效果图片展示给学生,让他们进行比较,使他们初步体会滤镜这种图像特效工具的使用效果。为了增强学生的学习信心,我还向他们展示了历届学生的优秀作品,从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解,在拓宽了学生视野的同时也给学生带来一种亲切感,使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能进行一些复杂的图像设计处理。

2.学以致用,善于从学生的生活实际中挖掘“例子”

在教学过程中充分利用现代教育技术的生动、形象、感染力强,易于激发学生的学习兴趣的优点,促使学生积极地参与教学过程,提高教学效益。在教学方法上,大量采用案例法,因为案例法能将需教授的内容,化解到具体独立的实例制作中,教师可在多媒体计算机上对制作的实例进行剖析,不仅能使学生熟悉和掌握PhotoShop的各种功能,避免注入灌输、死记硬背的教学方法,而且还能促使学生结合自己的生活经历,展开自己的想象,设计出各自的风格,学生的创造性也得到了充分发挥。如:制作一个奔驰的效果的课件,来反映奔驰这一自然现象。首先告诉学生可以使用两种不同的方法进行制作:第一种方法是使用滤镜菜单中的动感模糊和辐射模糊加以实现;第二种方法是使用滤镜菜单中的风滤镜来实现的。然后以一个汽车奔驰效果为例,对这两种制作方法进行演示,让学生观察哪一种制作的方法效果更佳。最后让学生将这种制作的方法进行练习,并要求学生用一些实践中接触和感受的事例。

随着数码产品的普及,我所任教的班级中有一半以上的学生在使用数码照相机。结合这一实际情况,我就围绕如何用Photoshop更好的处理数码相片这一主题设计了专题学习网站,让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。我安排了如何消除照片中的红眼现象,如何处理曝光不足的数码照片,调整偏色照片和制作自己或他人的艺术照这些教学内容。从实践过程来看,学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题,因而表现出极大的学习兴趣和学习热情。在学习网站、书本的帮助下,大多数的学生都能够独立完成学习任务,体验到自主学习带来的成就感。

3.根据教学需要调整教学内容,让学生掌握的知识更系统

根据笔者的这几年的教学实践,我将Photoshop的教学分为四个教学单元:基础知识,图像色彩的处理,滤镜的使用,综合实践。其中综合实践课又贯穿于每一教学单元中。“任务驱动的教学模式”以其能有效的调动起学生的积极性在计算机课的教学中已得到了充分的肯定。

二、以先进的教学理念为导向,根据教学内容选择不同教学方法

“教学有法,但教无定法”,每种教学方法都不是万能的,也不能说某个知识的教学只能用某种教学方法。每种教学方法都有其长处,也有其短处。因此在Photoshop的教学中需要根据教学内容、教师自身的教学风格等实际情况灵活运用各种教学方法。以下是我在Photoshop教学实践中几种主要教学方法的比较分析。

三、以“评”促“学”,有利于学生信息素养的全面养成

通过几年的教学实践我体会到以“评”促“学”,是保持学生持久学习兴趣的重要手段。在进行教学设计时一定不能忽视对学生的评价。

1.建立明确的评价机制

对计算机课程良好的学习兴趣能有效促进学生信息能力的发展。我认为教学评价就是一个有力的手段。学生为了达到评价标准的要求,就不得不迫使自己努力学习,从而促进了信息能力的发展。在开始上Photoshop的第一节课,我就告诉学生这门课的成绩评定办法:平时成绩占60%,期中、期未两次综合练习的成绩各占20%。有了这样的约定,就严格的从平时的每一次课堂练习开始执行。我给学生以班级为单位建立了一个账号,学生的作品以学号+姓名的命名方式上传到教师机,学生有浏览、下载学生作品权限,这样就便于学生之间进行相互的交流。

2.采用多元化的评价方式

对Photoshop课程的评价方式我主要采用教师评价,学生互评和学生自评这三种形式。其中教师评价是最主要的,除了在课堂上用多媒体控制软件针对性的对个别学生的作品进行评价以外,在课后我会对全体学生的作品作出相关评价,并把评价结果公布在网上。等到下一次上课学生便能看到我对他们作品的评价。评价不是对学生作品进行优劣的甄别,而是要帮助学生指出问题所在并能起到激励学生不断改进的作用。对于一些优秀的学生作品,我把它们公布在教学辅导网站上,让学生一起参与投票的评选。通过这样的互评方式共享学生的学习成果,从学生的角度发现问题以及提出改进意见。在合作学习以及每一个教学单元完成后我要求学生进行自我评价,肯定成绩的同时找出差距,从而培养学生的反思能力,最大限度的促进学生的发展。

参考文献:

[1]王吉庆.信息技术课程与教学论.杭州:浙江教育出版社

[2]普通高中技术课程标准.北京:人民教育出版社

[3]苗逢春.信息技术教育评价:理念与实践.北京:高等教育出版社

作者单位:大同市第二技工学校