提高效率是课堂教学之本

严双花

随着新课程的不断推进,对教育教学工作又有了新的更高的要求,即既要给学生减轻课业负担,又要全面提高教学质量。这就要求教师在教学中讲求实际,在有限的课堂教学时间里提高课堂教学效果,因为课堂教学效率与课堂教学时间成反比,与课堂教学效果成正比。

一、转变观念,是提高课堂教学效率的前提

实践证明:教学观念直接影响课堂教学效率,教学观念不解决,再好的教材,再先进的教法,使用起来也会“走样”。新课程改革给我们带来的是全新的教学理念和崭新的现代教学观体系,学生的学习方式正由传统的“教师教,学生学,教师讲,学生听”向有效、合理的创造性学习转变。因此在教学中,教师需要更大的适应性和灵活性来面对。事实上,在每个学生身上,特别是学生集体中蕴藏着巨大的潜能,往往不是学生不能做,不是学生做不好,而是教师不给他们机会和时间。你让他想,他的分析能力才能越来越强;你让他说,他的口头表达能力才能越来越好;你让他动手,他的操作水平才能越来越高。要力求给学生“松绑、放权”,把课堂还给学生,把学习的主动权还给学生,让他们有充裕的时间动手、挖掘、发现、归纳,真正成为知识获得过程的主动参与者。这样,课堂效果就会得到淋漓尽致的展示,效率就会大大提高。

二、用好教材,是提高课堂教学效率的基础

1.灵活处理教材,激发学生学习的兴趣和热情

兴趣是最好的老师。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”当学生对某个问题有了兴趣,那问题就会像磁石一样吸引他,随时随地、自觉不自觉地引起他的注意和思考,甚至会使他忘记生理和心理的巨大痛苦,以百倍的勤奋和毅力去学习它。然而这魅力何来?是兴趣,要实现这一理想,教师应在用好教材的基础上,根据学生的现有水平和能力,充分利用各种教具,如挂图、实物、现代化教学手段等,激发学生的学习兴趣和对知识的渴求。这样能使学生视、听、触同时并用,吸收率高,获得的知识灵活、扎实,从而提高了课堂教学效率。

2.深入钻研教材,正确把握教材的精神实质

钻研教材主要应把握新知的生长点;重、难点;深、广度和关键处。让学生在教材所搭建的数学活动平台上展开数学学习。在由浅入深、逐级递进、螺旋上升的方式上逐步渗透重要的数学思想方法,给学生充分探索和交流的机会,强化学生在数学学习过程中的主体性,突出探索式学习方式:即在知识的学习过程中给学生留有充分的思考与交流的时间和空间,让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动。例如,我在教学一年级教材“5”时,先是通过具体形象的“5本书”、“5支铅笔”等实物;再由学生观察,数一数被叫上讲台表演的“5位同学”;再引导观察课本上的主题图,数出图上解放军叔叔的人数、枪的支数、马的匹数。让学生先由实物再到图片,体会一个数是代表一类物品或人的个数,与物品的颜色、形态及人的衣着、性别等无关。从而一步一步抽象出数“5”的意义,形成了“感知-表象-概念及概念系统”这样一个认识发展过程,正确把握了教材的精神实质。

三、优化过程,是提高课堂教学效率的关键

学生学习能力的形成需要学习知识的优化,教学中学生学习能力的培养较之具体知识的掌握是更重要的目标。教师要遵循小学生的心理特点和认识规律,依据数学知识体系,引导学生积极主动地参与学习的过程,使他们不仅较好地掌握知识,而且明确知识的产生、发展和推导过程及产生结论所具备的条件,从而挖掘出知识中潜在的、丰富的数学思想,发展学生的思维能力。例如:我在教学义务教育人教版教材第五册第30、31页例1:60÷3=20时,先让学生摆一摆、分一分小棒,即60根小棒每10根1捆,共6捆,把6捆小棒平均分成3份,每份是2捆,就是20根。根据上述操作过程理解60除以3,可以把60看作6个10,平均分成3份,每份是2个10,就是20。接着教师引导学生概括:整十数除以一位数,可以把整十数(被除数)看成几个十,平均分成几份,分的结果是几就是几个十即几十。进而使学生真正理解了“60÷3”的数学思想。这种生动的、具体形象的学习和思维过程,富有独创性,显示了创造性的思维成果。

四、科学评价,是提高课堂教学效率的催化剂

真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。在课堂教学过程中,教师激励性的评价会在课堂教学中起着不可或缺的催化剂作用,使学生在参与获取知识的全过程中,体验学习过程中艰辛劳动的同时,通过积极的教学评价,让他们感受到学习成功的喜悦和欢乐,品尝到甘甜的学习成果,获得心理上极大的满足,从而激发更持久的学习动力。主要有两个方面:(1)注重教学过程评价的及时性,给学生以积极的学习导向。即在教学过程时,针对学生在学习中的表现,及时而又适宜地进行激励和评价,强化他们的成功意识、优势意识以及良好的品行意识。(2)注意评价的多样性,营造乐学的浓郁氛围,让学生从多样性的评价中为自主学习提供动力,从而增强课堂教学的有效性。

作者单位:福建省邵武市吴家塘中心小学