我在第四学段作文批改中的几点做法

赵维康 高 虹

作文教学历来是语文教学中的重点和难点,而作文评改教学又是制约语文教学发展的瓶颈。我受叶圣陶先生的“着重培养学生自己改的能力,教师只给引导指点。该怎么改让学生自己考虑,去决定,学生不处于主动地位了吗?培养了自己改的能力,这是终身受用的”话的启发,在实践中逐步形成了作文批改的三步法,主要是学生小组评价、自批、教师批改三个步骤交叉进行,按七年级、八年级、九年级分段实施,以培养学生的写作能力。

一、讲清作文批改的重要性,激发学生互评和自评作文的兴趣。俄国伟大作家托尔斯泰说:“不要讨厌修改,而要把同一篇东西改写十遍,二十遍。”他写《安娜·卡列尼娜》用了五年,改过十二次;杨沫写《青春之歌》,修改了七次。作文批改是一个信息反馈的过程,是对命题、指导、行文的审核和评价的过程,是提高学生写作水平的重要一环。如果对作文的批改不到位,就会造成审题不准、选材不当、结构安排不合理、遣词造句表达不通等弊病。所以要发挥批改在作文教学中的反馈、调控作用,促进学生写作水平的提高。

二、教会学生作文批改的原则。批改时要注意以下几点原则:一是精批点评,多就少改。批语要精当,具有启发性和导向性,三言两语,指点迷津。改笔要惜墨如金,点化语言;二是目标明确,重点突出。一般学生的作文其优点和缺点总是表现在多方面的,而每次批改需有重点,不需全面开花 (教师在这方面要做提醒),一次训练一两个重点,忌讳面面俱到;三是因文指导,有的放矢。批改要结合学生的实际,多鼓励学生的进步,分类批改。总之,每一次作文批改要使程度不同的学生都有所得。差的作文可以“改重于批”,尽量保留作文中的主要内容;好的作文可以“批重于改”,用热情的语言指出写的好的地方,扬其所长,使每一位学生都体验到写作的乐趣。

三、教给学生批改作文的方法:

1.教给学生作文批改的切入点。(1)看题目和内容是否相符。(2)看开头是否简明扼要。(3)看段与段之间是否有联系。(4)看前后是否照应。(5)看标点符号是否正确。(6)看字体是否工整。(7)看遣词造句是否准确生动。(8)看立意是否正确、新颖、深刻。(9)看主题是否鲜明,富有时代特色。(10)看文章是否关注生活,颂扬生活中的真、善、美;批判社会的假、丑、恶。(11)看感情是否真,说出真话,抒发真情。(12)拟题是否巧妙、新颖,吸引读者。(13)写作形式要灵活多样,对待话题作文和材料作文要写出你最擅长的文体。(14)写作时角度是否合适,提倡切入点小,切忌假、大、空。(15)语言是否优美。

2.教会学生正确使用常用修改符号及依靠中考作文两级评分标准来批改作文。教师示范和从《作文评点报》上选择评改例文,让学生了解常用修改符号及点评的方法,规范使用删、增、调、换等修改符号。另外,为在未来的中考中取得优异成绩,使评改更具针对性,应组织学生学习中考作文两级评分标准及具体细则,明白评分标准精髓所在,提出“稳抓基础分,力争突破发展分”的指导思想。

四、具体做法是:让每个学生都准备红笔,人手一篇(别人的)作文,按老师的提示和老师平时批改的分工去批改,主要采用“三读法”:首遍快速浏览,勾出错别字和病句,并要求替他修正;第二遍慢读,从头至尾精批细改,主要参考上边提出的批改切入点去修改作文内容,教师巡回指导,指导学生的批改;第三遍粗看,既检查批改的情况,又酝酿批语,间接性地锻炼学生的作文评价能力。最后教师做好小结,把小组评价中优秀的作品当场诵读,以供大家欣赏和监督,让学生的批改得到大家的认可,这样对于以后的写作学生自己心中也有谱了。

五、三个年级各有侧重点,循序渐进地抓好作文批改训练工作,圆满完成《语文标准》规定的第四学段“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文通字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解”的目标。

六、注重学生自评和小组评价的总结。我把作文修改和提高学生写作水平结合起来,对评价过程进行全方位的过程控制,注重奖优树模,在对比评价的过程中促成学生能力的提高。我先读学生的作品,然后针对学生的小组评价与自评作总体商讨和评价。让改者及被批改者好好地审视自己做的他评或自评是否合理,为下一次的评批作借鉴与提高,并及时表扬优秀者;展评佳作,供学生借鉴和欣赏,这样让学生既注重修改过程,又体验到成功的喜悦,从而提高写作水平。

总之,我通过实施系统训练,阶段提高,在实践中不断积累经验,提高小组评价、自批、教师批改在第四学段批改中的比率,提高了作文批改的效率,实现了根据不同的写作作品恰当选择多样的、高效的作文批改方式,完成了新语文课程标准的第四学段作文批改的目标。体现了《语文新课程标准》重视学生主体参与评改能力的培养,以小组合作探究式的互动评改模式为训练主线,最后达到让学生自主评改作文的最高目标,使学生在多层多边交往中培养创新能力,挖掘潜能,张扬个性,真正达到“教”学生评改是为了“不教”的目的,从而提高了学生的写作能力。

作者单位:陕西省宁强县广坪中学