教师如何处理幼儿的争执行为

李亚南

在幼儿园里,幼儿年龄较小发生争执是在所难免的。对于幼儿的争执行为,许多教师为了迅速地平息争执,往往采用不适当的说理和批评,甚至采用恫吓、体罚等不正确的方式进行压制,这些方法是不科学、不合理的。那么如何正确处理幼儿之间的争执行为呢?

一、承认幼儿之间发生争执行为是正常的

无论何种争执,都有积极和消极两方面的作用。争执的积极因素为:通过争执,可使幼儿明辨是非,加强对事物的认识和家庭以外的另一种感官,克服“以自我为中心”的倾向,学习妥协与合作的技能,教师不应回避或害怕幼儿的争执,应积极地在心理上接受它、行为上面对它,认为这是件“好事”。同时,也应看到争执的消极作用:争执有可能出现矛盾升级,甚至大动干戈的场面,造成幼儿情绪受挫或身体受到伤害,甚至在幼儿、家庭和幼儿园之间产生一些误解和矛盾。因此,教师应根据幼儿的年龄特点妥善处理争执。

二、提供适宜的环境,减少争执诱因

1.合理摆放物品

教师在摆放班级物品之前应考虑:饮水桶放在门后或厕所门口是否造成拥挤现象?幼儿是否能很方便地取到自己的衣帽?是否不需要教师的帮助就可取到所需的玩具材料?

2.养成等待和轮流的习惯

对于独生子女来说,教他们学习轮流和掌握“等待”的原则,比论“谁大谁小”、强迫谦让更能减少争执行为。

3.恰当及时地调配材料与角色

观察中发现:能否在游戏中操作物品,是幼儿争抢角色的主要原因。因此,教师在指导游戏中务必及时投放材料,使其“有事可做”。

另外,教师还应根据场地的大小和材料的多少,作出明确的规定:比如,“娃娃家”最多可进5个人,否则,

“家”里就拥挤等等。时间长了,孩子们也就学会根据情况自己决定。

三、善于观察幼儿情绪,及时引导帮助

1.体谅并表示理解

幼儿情绪不好时,常常用消极的情绪对待幼儿园的物品和小朋友,看到这种情况教师可以说:“我知道你很生气,你是不小心才将书撕破的吧?”使幼儿觉得老师理解他此时的心情,并且能帮助他、安慰他。

2.教幼儿学习识别他人表情

教师可以组织一些活动,如:有趣的脸谱、我的表情会说话等,使幼儿学习识别他人的表情。当观察到别人情绪不好时就采取体谅、宽容或暂时回避的方式减少无益的争执。

总之,教师要妥善处理幼儿的争执,不仅需要学习一定的教育策略,更需要满怀一颗博大的爱心去细心观察幼儿的一举一动。只有这样,才能使孩子们在有意的争执中增长才干,减少无意的争执。

作者单位:长治市城区童乐幼儿园