浅议新课程下物理实验教学

李秉军

摘 要:物理是一门以观察和实验为基础的学科,物理规律的发现和物理理论的建立都以严格的物理实验为基础,并受到实验的检验。因此在物理教学中,尤其是在实验教学中,必须通过实验激发学生的求知欲望,培养学生的创新能力,发展学生的智力。本文围绕如何改革传统实验教学进行了探讨。

关键词:创新 能力培养 物理实验教学

一、更新实验教学的思路

物理是一门以观察和实验为基础的学科,物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量严格的实验和实践活动基础上。实验不仅仅局限于现行物理教科书中所安排的学生分组实验、演示实验和若干课外小实验。我们的实验教学可以在课上,也可以在课下;可以使用实验室所配备的器材,也可以自备自制教具,甚至可以使用我们日常生活中的现有物品,用学生身边的物品做实验。如用手拍打桌子手感觉疼,说明力的相互作用;把易拉罐侧壁钻一个孔,在其中盛满水后让其自由下落,水不流出,演示完全失重现象。这些器材学生更熟悉,更有利于使学生明白物理就在身边,物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生,一起来想一想,还可以用什么来说明我们要知道的内容,或者,这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题,等等,调动学生的创新意识和创新精神。

二、角色转变

即改传统的教师为主、学生为辅,为学生为主、教师为辅。以前,学生实验,课本有较全面的目的原理介绍、方法步骤说明、数据分析处理要求,教师、实验员在实验前帮学生选好、调试好仪器,教师在上课前还要讲解注意事项,带学生预习,甚至为了保证实验顺利完成,课前还要先看实验录像,实验过程中出现的问题,也由教师代劳解决。总之,整个实验都以教师为主。这种实验教学模式严重阻碍了学生创新思维的发展,学生所学的知识得不到升华,能力得不到提高,反而助长了学生的依赖性,学生一旦离开教师,就束手无策。可见,这种传统教学模式不符合现代创新教育的要求。教师要让学生独立自主地完成实验,充分发挥学生的主体地位,学生自己预习实验,明确实验目的,读懂实验原理,拟定实验步骤,选择实验器材,组装实验仪器,控制实验条件,规范实验操作,观察实验现象,记录测量数据,处理实验数据,得出实验结论,分析实验误差,写好实验报告。这要求学生的基础知识非常扎实,思维相当严密,实验技能要求相当熟练。为了使学生独立实验,最好的办法就是指导学生做课本上没有的探索性实验和指导性实验,要求学生独立完成上述程序的全部操作。

三、改验证性实验为探索性实验

课本上有一些验证性的实验,教师不妨将其改成探索式的实验,如验证力的合成与分解的平行四边形法则、验证牛顿第二定律等,经过适当改造完全可以变成学生探索式实验,让学生充分地动脑、动手、动口,发挥学生的主体作用,从而有利于学生创造性思维的激发。

四、更换仪器设备,紧跟时代步伐

当今是知识爆炸的时代,科技发展一日千里,工厂、医院、科研等部门的仪器设备不断更新换代,而中学实验室用的还是多年前的“小车+木块”,现代化的教学手段不能充分用在物理实验教学中,实验落后于理论,与科技前沿距离太远,不能跟上时代的步伐。因此,实验室必须加快现有仪器设备的更新,使教学现代化,中学物理实验与时代同步,甚至超越时代。教师运用现代化的教学手段,可使学生实验更直观、简便、准确和更具吸引力。

总之,世界竞争日趋激烈,培养创新人才是世界教育发展的主流。创新教育不但关系到学生个人的可持续发展,更是国家与民族发展和进步的需要,所以我们首先必须树立正确的教育观念,真正地改革传统实验教学,努力提高自身的创新能力,明确实验课堂教学是培养学生创新能力的主要途径。其次,必须在教学中贯彻创新意识是先导,创新精神是源头,创新思维是关键,观察、实践是途径,培养学生的创新能力为目标的教学原则。我们只要坚定方向,不断努力,就一定能够培养出优秀的、具有创新能力的国家栋梁之才。

作者单位:河北省乐亭县汀流河初级中学