我的课堂我做主

刘仁飞

“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”,所以小学语文教学必须摆脱单纯传授知识的模式和应试教育的束缚。改革小学语文教学,充分引导学生,发挥他们在教学中的主体作用,让学生成为课堂的主人。

一、让学生变成大问号

注重在学习中的提问与思考是何等的重要。因为只有学生动脑、动口、动手去克服困难,才是真正学会学习。因此,教师在教学中应该善于培养学生思维的良好习惯,激活学生的内驱力,把“要我学”、被动地学变为“我要学”、主动地学。我在教学《夜晚的实验》时,先让学生读题目,再让他们谈读题目后产生的疑问。然后交流,由于问题适合学生的认识水平,然后让学生带着问题读课文,学生学习的情绪极佳,探究得非常主动,学生很快便弄清了课文的大概意思,取得了良好的教学效果。

二、让学生手脑并用地学习

重视学生获取知识的思维过程是课堂教学的基点,在这一过程中,学生是活动的主体,归根到底,学习是学生内部的活动,是谁也无法代替的。语文教学过程应突出以学生为主体的实践活动,多鼓励他们动脑、动手,适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生,让学生自己手执“钥匙”,去打开语文知识的大门。如在教学《学会合作》时,为了让学生更好地理解问题,让学生们动手做逃生游戏。这样不但为每个孩子创造了参与的空间,弄清“你的成功逃生也离不开他们的配合”这一疑难问题。而且培养了学生的实际操作能力,也培养了完美和谐的合作能力。

三、让学生自学自悟出真知

课堂不只是教师的讲台,更重要的是学生学习的场所。因此应当“以学论教”。语文教师要转变角色,要成为学生学习活动的组织者、指导者、学生个性发展的服务者。把问的权力放给学生,把读的时间还给学生,把讲的机会让给学生,引导学生养成自动、自学、自得地寻求知识,获得知识。教学中,我引导学生在“自己学会”的基础上做到“自己会学”。如在教学《山谷中的谜底》时,我让学生对课文进行两次朗读。第一次,是让学生用自己喜欢的任何方式朗读课文。想怎样读就怎样读。由于问题是学生提出来,符合他们的需要,因此学生们一下就来了兴趣,有的双人读,有的个人读,还有的小组读,整个教室立刻书声琅琅。第二次朗读,可提出以下要求:

1.这是一个什么样的谜?2.为什么山谷的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树,而东坡只有雪松?3.谜底是什么?给你什么启发?让学生边读边思考。逐题自学,学生可以从课文中找到答案。

拓宽学生自主发展的天地,关键在于语文教师要树立大语文教学观、确立主体发展意识,相信每学生身上都蕴藏着巨大的创造力。一句话,让学生成为课堂的主人,让每一堂语文课都能焕发出生命的活力!

作者单位:江苏省滨海县滨淮镇中心小学