优化识字教学 提高学生的识字能力

汤欣华

识字是阅读的基础,是低年级教学的重点。在识字教学中,利用不同的教学方法,充分发挥学生的积极性、自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到轻松识字的目的。

一、联想形象识字

在生字中,有的字是象形字,一年级上册《口耳目》中的生字都是象形字,这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象。如“目”字,我出示挂图,图中的象形字和眼睛很像,只要把“目”倒过来就很像眼睛了。这样一比较,学生就很容易地记住这个字了。

二、猜谜识字

心理学研究表明,猜谜游戏是儿童喜爱的游戏之一。在识字教学中让学生自编谜语,然后让大家猜谜。这样就改变了传统的识字教学,老师教学生读、写、记的模式,让学生自己积极主动地打开记忆、联想、分析、思维的闸门,品尝创造的欢乐。这样他们的注意力就能集中到一个字上。如教“始”字时,学生编出了“一个小女孩站在讲台旁”。

三、看图识字

一年级的课文中有许多是看图识字,如《在家里》,我出示挂图,让学生说说图上画了些什么。随着学生的回答,在图中出现“沙发、茶几、报纸、书架、台灯”等生词,然后让学生识记,学生在具体形象的物品中认识了这些字。在生字的复习中,出示挂图,让学生把写有生字的词语再贴到图中相应的位置,学生大都能准确地贴出词语。通过看图学习,学生不但识记了生字,而且巩固了生字。

四、形声字识字

汉字中有许多字是形声字,形声字形旁表意,声旁表音,我们利用形声字识字,可以大大提高识字的效率。如“袍、跑、饱、炮、抱”一组字,我们在认识了基本字“包”后,可以用加部首的方法来认识其他字。如长袍是衣服,所以加衣字旁;跑步用足所以加足字旁;吃饱需要食物,所以是食字旁;炮弹和火药有关,所以是火字旁;抱要用手所以是提手旁。这样识字既快捷又易于区别它们之间的不同。

五、编故事识字

讲故事和听故事都是孩子们喜爱的活动,在识字教学中可让学生自己编故事帮助字的识记。如“拔”和“拨”是两个形近字,学生经常用错。在课上我让孩子们给这两个字编故事,看谁编的故事好,能帮助大家正确掌握它们。林涵同学说:“我编一个故事来记住‘拔。小白兔最爱吃萝卜,一天,它到萝卜地里去拔萝卜,可这个萝卜特别大,怎么也拔不出来。后来,它请来了小猫、小狗和小猪这些朋友一起帮它拔萝卜,真是一个大萝卜,四个小伙伴拔得汗珠直淌,终于拔出来了。你们看‘拔的右边‘友代表小白兔请来的好朋友;‘友上的一点不就像他们拔萝卜时流出的汗珠吗?”其他孩子听得直点头。丹雪接着说:“我有办法记住‘拨。我们要想给别人打电话,必须先拨对方的电话号码,拨通了,对方的电话才能发出铃声,提醒主人接电话,所以‘拨的右边是‘发。”通过编故事,学生比较容易地记住这两个字了。

六、顺口溜识字

我在教学中尝试用顺口溜识记生字也取得了良好的效果。“鸟”和“乌”由于字形相像,学生很容易弄错。在教“鸟”字时,我编了一句顺口溜:“小鸟不能没眼睛,头上一点要弄清。”在学“乌”字时,学生编出了一句顺口溜:“乌鸦全身黑糊糊,看不见它的小眼睛。”学生熟记了这两句顺口溜后,就比较容易区分开这两个字了。编顺口溜的过程中,学生既识记了生字,同时也发展了口头表达能力及思维能力。

七、拆零识字法

在生字的教学中,有些字可以把它拆成几个部分来记忆,如“华”字可以拆成“化、十”,编儿歌“我家门口有十个化工厂”。这样就能把复杂的字变得简单,利用儿歌,帮助识记。

八、趣味识字

语文趣味识字是在老师有计划、有目的的设置下,在学生的积极主动配合下,通过实践活动,对学生的能力、智力的训练。它能使学生在欢快的活动中认识更多的字,也能有效地补充课堂教学的不足,促使学生全面发展。如在学完《自选商场》后让学生跟随家长去超市购物,认读商品名称,收集商品包装,认读包装上的字,把收集的商品包装剪贴,办成漂亮的报纸,评出三名“识字大王”予以奖励。学生兴趣盎然,学会了许多新的汉字。

九、理解词义识字

在教学“反复”一词时,我让学生读词语卡片:反复。学生读完一遍,我让他们再读一遍,一连读五遍。然后告诉学生,这样重复同样的动作就叫反复。学生不但理解了词义,同时也记住了词语。

十、加减拆合

“加减”就是给出一个字或偏旁,让学生添一笔或添一偏旁,组成另一个字;“拆合”即是将一个字拆成几个字,或是将两个字、多个偏旁组合成一个新字。“加减拆合”以游戏的形式帮助学生了解汉字结构和汉字构成的一定规律,有助于形成一种记忆汉字的技巧。

十一、情境识字

在教学的过程中给学生创设一种情境,让学生在老师创设的情境中学习生字,使学生乐学、爱学。如在教学一年级下册《识字1》这一课时,我用课件展示一幅春天美丽的景象,画面上出现燕子衔着一封信,同时画面上的燕子说:“小朋友,春姑娘托我给大家捎来了一封信,小朋友们想看一看吗?”然后画面上出现了信的内容:“小朋友:你们好!我是春姑娘,我特别爱美。只要我一到,桃花、杏花、梨花都开了,到处是百花齐(qí)放、百鸟争鸣(míng)、莺歌(gē)燕舞(wǔ)、万物复(fù)苏的美丽景象。小河里的冰(bīng)雪融化了,河水丁丁冬(dōng)冬唱着动听的歌曲。小草给大地穿上绿色的衣裳。你们欢迎我回来吗?”学生看着美丽的画面,情绪立即高涨起来,然后通过学习春姑娘的信学习了生字,这样比单纯的识记效果要好得多。

十二、游戏巩固汉字

学生学过的字很快就会忘记,在教学过程中,利用游戏,使学生在快乐的游戏中巩固所学过的字,达到记忆的目的。学习生字后,我设计了一个“比一比,哪组红旗多”的游戏。每组抽六个同学认读生字并组词,读对了,这个小组加一分,错了不得分。得分最高的小组得一面红旗。这样,学生学习情绪高涨,很好地巩固了学过的生字。

十三、给生字治病巩固识字

学生在学习生字的过程中,经常会出现一些错别字,而且错误率很高。在学习生字后。我让孩子们扮演医生,在错别字医院中找出生病的生字,并且给它们治病,学生很感兴趣,在轻松愉快的气氛中学生巩固了生字。

总之,在教学中运用各种方法,激发学生的学习兴趣,充分发挥学生识字的积极性和主动性,提高识字的效率,让识字教学由枯燥变为有趣,让学生在轻轻松松中识字,提高学生的识字能力。

作者单位:福建省福州市洋下小学