浅谈在初中物理教学中如何有效防止逆向负迁移

张羽燕

摘 要:初中生往往由于对物理概念和原理理解的偏差、相关概念的干扰或无意识地改变概念或规律的适用条件等产生逆向负迁移,因此,物理教师要加强概念和规律的变式教学、运用对比分析的教学方法、加强实验教学、重视学生思维灵活性的培养,以有效促进逆向正迁移,最大限度地防止逆向负迁移,提高学生的物理素养。

当代建构主义认为,学习不是被动地接收信息刺激,而是主动地建构知识技能体系,是根据自己的知识和经验背景,对外部信息进行主动地选择、加工和处理,从而获得自己的认知的过程。不仅已有的知识和经验对于新问题的解决会产生各种影响,而且新的学习过程及其结果也会对学习者的原有知识经验、技能和态度甚至学习策略等产生影响,这种新旧学习之间的相互影响就是学习的迁移。

按照迁移的效果,可将迁移分为正迁移、负迁移和零迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习起促进作用,知识与知识、技能与技能之间往往有许多共同或相似因素,在共同因素占优势,不同因素显而易见时,常常会产生正迁移。负迁移是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用,它往往发生在彼此相似的知识和技能之间。在新旧学习之间毫无关系时则为零迁移。按照迁移的方向,可将迁移分为顺向迁移和逆向迁移。先前学习对后续学习的影响称为顺向迁移;而后续学习对先前学习的影响称为逆向迁移。后续学习对先前学习的成果起促进作用时称为逆向正迁移;后续学习对先前学习的成果起干扰作用时则称为逆向负迁移。

迁移是学习的一种普遍现象,从实质看,它就是新旧知识的鞭合过程。巧妙地利用正迁移,防止负迁移是教师实现教学目的的主要途径。在多年的教学实践中,我体悟到后续学习对先前的学习成果形成干扰是制约学生物理知识技能形成,影响学生物理思维发展的不可忽视的原因。因此,防止逆向负迁移是促进物理教学,提高学生物理素养的关键。

一、产生逆向负迁移的主要原因

(一)对物理概念和原理理解的偏差

如果学生不能准确把握概念的内涵和外延或原理的适用范围,后续学习中联想到以前相关或相近概念及原理时,往往只注意其涉及的共同要素,忽视它们之间的差别与联系,而造成后续学习对先前学习的逆向负迁移。

(二)相关概念的干扰

物理学中有许多相关联的物理概念和规律,它们之间既相互联系,又具有各自不同的本质属性,学生如果不加以理解和准确掌握,加之对相关的物理图景理解不透,就会将它们之间的关系简单化,极易产生后续学习对先前学习的逆向负迁移。

(三)无意识地改变概念或规律的适用条件

学生在理解或实际运用物理概念及规律时,有时会不自觉地缩小或扩大概念或规律所涉及的范围,因而发生错误使用的现象。

二、防止逆向负迁移的策略

(一)加强概念和规律的变式教学

对概念和规律的一知半解是产生逆向负迁移的温床。为此,教师除了在讲解概念、规律时做到准确、透彻外,还要加强概念和规律的变式教学,应有意识地从各个不同的角度变更事物的非本质特征,通过分析、对比与评价,突出事物隐蔽的本质属性,帮助学生克服负迁移效应。

(二)运用对比分析的教学方法

有比较才有鉴别,有鉴别才能认识新旧知识之间的联系,从而有效地防止逆向负迁移。比如,学完判定电磁感应现象中的感应电流方向的右手定则后,会干扰学过的判定通电导体在磁场中所受磁场力方向的左手定则的正确运用。这时我就及时进行对比分析,使学生认识到在两个定则中,磁感线都垂直穿入手心,拇指分别指导体切割磁感线的运动方向和所受磁场力方向,四指均指电流方向。通过对比加深了学生对知识的理解,强化了学习方法,有效地避免了逆向负迁移的发生。

(三)加强实验教学,强化提高

物理实验具有容易吸引学生注意、直观可信的特点,教师通过与学生进行信息交流,准确把握学生中错误观念产生的原因与特点后,根据学生的认知规律,有的放矢地精心设计有针对性的实验,可使知识具体化、形象化,从而有效地防止逆向负迁移的发生。

(四)重视学生思维的灵活性的培养

物理习题的解法多种多样,在学生掌握最常规的、最基础的方法之后,教师应引导学生继续思考,尽量不助长学生的思维惰性,带动、鼓励学生从更高的层次或者从不同的角度去分析问题,这样既能深入开发学生的智力和能力,加强思维能力的培养,又能激发他们综合、灵活地思考问题的兴趣,防止逆向负迁移的发生。

教学实践表明,在解决新问题时,凡是具有科学严谨的思维方法、基础知识扎实的学生很少发生逆向负迁移。而辨析能力不强,不能透过现象看到本质的学生,则往往会造成思维混乱。所以,物理教学中教师应该注意培养学生比较、分析问题的能力,使学生对相异的问题比同,对相似的问题比异,进而抓住物理现象的本质,学会探寻不同问题的联系与区别,以有效促进逆向正迁移,最大限度地防止逆向负迁移。

参考文献:

1.陈龙安.创造性思维与教学.中国轻工业出版社

2.于明.课堂教学方法与艺术实用丛书.国际文化出版社

作者单位:北京市顺义区第三中学