高中英语词汇教学策略研究

魏惠丽

摘 要:英语教学离不开词汇教学,教师只有掌握了词汇记忆的规律和词汇的学习策略并应用在自己的日常教学中,才能有效地帮助学生掌握和应用词汇,提高英语水平。本文针对高中英语词汇教学存在的问题,提出英语教师应该采用整体教学法、回归语境法、归类总结法进行日常词汇教学,才能从根本上调动学生的英语学习积极性,提高他们的学习成绩。

关键词:词汇教学 整体教学法 回归语境法 归类总结法

英语词汇是学习英语的基础,如果没有词汇,任何形式的交流都无从谈起。词汇量对高中学生的英语学习起关键作用。高中英语是在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力,最终目的就是培养学生提高英语的听、说、读、写这四种技能。这四种技能的提高都需要学生有足够的词汇量。

1.整体教学法

整体教学词汇即不孤立地教单词,方法包括单词的整体教学、单元的整体教学和复习的整体教学。

1.1单词的整体教学

当我们进行词汇教学时,不能孤立地只学习单词的某一部分知识,而应该把一个单词的完整知识体系向学生呈现。一个单词的知识体系包括单词的读音、拼写、基本意思、引申意思、词性、基本用法、习惯用语、同义词、反义词、派生词和构词。

1.2单元的整体教学

单元整体教学是指在词汇教学里,以一个主题为一个单元,和这主题相关联的单词都归类为一个单元整体。词汇教学时让学生学习单元整体的词汇。

1.3复习的整体教学

英语词汇学习后需要定期复习才不容易忘记,但只是听写单词的做法是不可取的。复习单词也要讲究整体性。复习的时候,从培养学生听说读写能力的角度,把课文设计成一段综合填空题,将要考查的单词空出,以不同的形式来考查学生,也可以设计成听力填空,或是让学生用所学单词编故事、写作文。总之,不要单纯地对着单词表复习。

2.回归语境法

我们都明白,孤立的东西不容易记住,要有效地掌握词汇,就应该将词汇与句子、语篇结合起来。学习词汇的目的就是要让学生系统地掌握词义、词的用法和搭配,用所学的词表达自己的思想。那么,在语境中学词汇是最好的方法。我们老师在进行词汇教学时可以选用好的文章作为词汇教学材料,既可以是课本上的,也可以是课外的。若是能够选用适合学生的英文小说里面的章节来进行词汇教学就最好不过了。理由有下面几个:第一,英文小说有情节、有故事,能够大大提高学生的兴趣,使学生觉得学习词汇不枯燥。第二,学生可以在语境中凭自己掌握的知识去猜测新词汇,而且很容易做到这一点。学生在学习的过程中能获得不少成功的喜悦,在愉快的心境中就学到了知识。第三,在语境中学习词汇显得自然生动,可以说是一种真实的语言环境,可以大大增强学生的语感,对提高学生的综合运用语言能力有很大的帮助。

3.归类总结法

学习一段时间后,学生掌握的英语词汇会越来越多,这时候,就应该引导学生对英语词汇进行归类总结。归类总结可以根据以下几种方法进行:

3.1利用关联词群进行归类总结

例如人教版英语选修6第一单元出现geometry(几何学)这一单词,我们可以鼓励学生联想其他相关学科的词汇,把联想到的词汇都列出来:Chinese, mathematics, physics等等。这样联想,给词汇的扩展提供了自然的良机,使学生对词汇的掌握更加牢固。

3.2利用构词法知识进行归类总结

A.归类总结同根词知识。同根词无论从形式上还是从意义上,它们之间都有一定的联系。利用同根词加以总结对比,能提高记忆单词的效率。例如,从possibly一词总结:possible, impossible, possibly, impossibility。

B.归类总结前缀的构词知识。例如,表示否定、逆向意义的前缀dis-构成以下词:disable, disadvantage, disagree等等。

C.归类总结合成词的构词知识。合成词在我们的词汇学习中也占有不少数量,对这类构词知识进行归类总结对学生的词汇学习很有帮助。例如人教版英语必修2的合成词就有:eyewitness, notebook等等。

3.3利用词性进行归类总结

把单词按词性进行归类总结,同样可以帮助学生学习词汇。例如:人教版必修3第2单元的单词,我们可以这样归类,食物名词:spaghetti, cucumber…;其他名词:energy, protein, curiosity…;动词:roast, combine;既可以作名词又可作动词的有:diet, balance, research…

在归类总结时,教师在课堂上可以采用多种形式进行,激发学生的学习兴趣。经过这样归类总结,可以减轻学生记忆单词的负担,提高词汇学习速度。

参考文献:

1.刘电芝.学习策略研究.北京:人民教育出版社,1999年

2.王蔷.英语教学法教程.高等教学出版社,2000年

作者单位:广东省龙川县实验中学