灵活运用多媒体，优化语文课堂教学

陈克勤

小学语文教学采用多媒体技术辅助学生的阅读理解,把语言、文字、图像、动画融为一体,不但丰富了课堂教学手段,为课堂教学注入了新鲜血液。而且优化了课堂教学结构,还拓宽了学生的知识面,在很大程度上提高课堂教学效率。使学生在学习中眼看、耳听、手脑并用,全面调动学生的各种感官参与阅读,极大地提高了课堂效率,使学生的阅读能力得到了全面、和谐地发展。

一、辅助随文识字,突破字义难点

如教学《识字3》一课中的生字“看”。为了使学生能愉快并且有效地认识生字,教师可根据字形、字义设计一幅动画,演示内容是“一只调皮可爱的小猴子正手搭凉篷往远处张望”。看了之后让学生用自己的话来描述。再告诉他们像这样用手搭在眼睛上的动作就可以称“看”,所以“看”字是由手和目组成的。再让学生看着字做做“看”的动作,体会字形和字义之间的联系,这样字形、字义同时解决,而且学生的印象也非常深。

二、辅助理解词语,解决语义难点

如教学《秋姑娘的信》一文中“秋姑娘摘下一片片枫叶,给她的好朋友们写信。”一句时,其中理解:“一片片”是一个难点,如何让学生明白“一片片”是指“一片接着一片”、与“一片”不同呢?为解决这个问题,也可以设计制作两幅动画,一幅是“秋姑娘从树上摘下一片枫叶”,一幅是“秋姑娘从树上摘下一片片枫叶。”看了之后让学生各说一句话:秋姑娘摘下一片枫叶。秋姑娘摘下一片片枫叶。把两个句子进行比较,得出“一片片”与“一片”不同。再看第二幅画,仔细观察“一片片”是什么样的,引导学生发现是“一片接着一片地”、“一片紧跟着一片地”。从而使学生通过理解“一片片”知道秋天树叶落下来的样子。

三、辅助理解句子,解决句意难点

如《夕阳真美》一课中“太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了,把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”一句,看似简单,但要让学生真正知道“夕阳的变化过程,”只一张静止的挂图,很难说明问题,若是教师来作科学性的表述,由于学生没有这个知识基础。所以其效果肯定是适得其反,同样的内容,把它设计成一幅动画,把太阳落山的情景演示出来,并把太阳设计成老公公的模样。让学生读了句子之后,仔细地看一看,然后再读一读句子,使动画和文字相结合,把抽象变形象。教师借助这一幅动画,稍加指点,就可以让学生正确理解句子。

四、辅助课文教学,发挥多种功能

小学语文课本中有不少情节有趣的童话故事。如《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、《青蛙看海》、《北风和小鱼》、《小鹰学飞》等,都可以做成短小生动的动画片,来辅助课文教学。在初学课文时,完整播放一遍动画可以帮助学生感知全文,弄懂题意;在深入理解课文时,可以截成一个个片断,有重点的播放,帮助学生阅读理解;若教师在制作时有意识地使动画演示内容与课文录音同步,则在学完课文后可帮助学生进行背诵或复述。这样制作一段动画,可在课前、课中、课后不同目的、不同形式地多次重复使用,可谓一举多得。如《秋游》这样情、景结合的课文,做成动画,不仅能发挥以上作用,还能牵引学生入境,体会秋天的美景,受到美的熏陶,激发学生热爱秋天、热爱大自然的思想感情。同时,也能以动画为一定的形象依托,帮助学生展开想象和联想。

由于有计算机在课堂教学中的有效参与,真正激发了学生的学习兴趣,因此,提高了学生在课堂教学中的参与度,学生的主体地位得到明显加强,在参与中生动活泼地发展,在发展中积极主动地参与,在此过程中,培养了学生良好的阅读品质。在计算机的参与下,文字符号和课文语句可以进行再加工,或文字与画面结合,或文字与声音结合,或文字、声音、画面(包含动态、静态的)三者结合,增强直观性、形象性,易唤起学生的注意,也易使学生保持较高、较久的注意力。再者,教学中,教师与学生之间是施教者与受教者的关系,两者之间的地位存在着差异,这也是小学生学习心理障碍形成的主要原因,学生的自觉能动性不能最大限度地得到发挥,而计算机则可扫除这一障碍,可使学生产生强烈的征服欲,以此满足他们的好奇感与求知欲,这样学生的主动性得到充分的发挥,所取得的教学效果也是非常显著的。

总而言之,在语文课堂教学过程中适时适量的运用计算机辅助教学,通过其直观、生动、逼真的画面,激起学生的新异感,引导和帮助学生阅读理解,有利于学生掌握基础知识、训练基本技能;有利于学生智力的发展,活跃思维过程;有利于学生非智力因素的培养,激发学生的学习兴趣和内部动机;有利于较好地适应学生的个别差异,实现因材施教;有利于学生轻松愉快地投入学习,减轻学生负担,增进了学生的身心健康。

作者单位:海门市德胜中心小学