《画图》教学有感

张海燕

计算机绘画具有丰富的表现力和简易的操作性,通过Windows中画图软件学绘画,对小学生操作计算机是有很大好处的。首先学习绘图可以普及计算机知识,又能陶冶学生的情操,更培养了学生的创新精神和实践能力。通过电脑画图,可以表达小学生对美好未来的憧憬,充分展示学生的创造和想像力。

作为一名小学信息技术教师,我认为小学信息技术教学的主要目的是让学生了解计算机文化、初步掌握一些计算机基础知识和技能,并在此基础上进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识,有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力,培养学生的自学能力和创造能力。

首先,轻松的教与学,目的是让孩子有这样一种求知的欲望,让他们可以在轻松中收获知识,得到启迪。网络教室、计算机房,孩子们是新奇的,这符合他们年龄的特性。有一句话叫做“兴趣是最好的老师”,既然孩子们有这样的兴趣,那我们为什么不好好的加以利用呢?让孩子们从被动的“要我学”转变到“我要学”的积极的学习态度中,从而发掘他们的潜力,学好信息技术。所以教师一开始,不要照本宣科,讲理论性的东西,而是应该从情境的创设,从小实践,小操作开始,给他们以鼓励,以消除他们对信息技术的神秘感。譬如用金山画王制作漂亮的图画,让他们切实的感受到计算机的神奇之处,从而激发他们的学习兴趣和求知欲,为上好课奠定下基础。

由于计算机的可操作性和应用性特点,使计算机学科在即学即用方面独具优势。在教学过程中,我让学生采用边学边用的方法,学一点就应用起来。这样,不但可以满足学生的好奇心,而且在应用的过程中,可以充分肯定学生自身的能力,增强学生的自信心,使学生总感觉到有新的挑战,新的兴奋点。

在教授各种形状的画法时,我先简单介绍“矩形”、“椭圆”、“圆角矩形”这几个工具的功能和使用方法,然后放手让学生自己去画,利用每个工具去画一个小图形,在动手操作的过程中发现问题时可以请教同学,也可以向老师提问,这样,这几个工具按钮的使用学生都能很轻松地掌握。当这些都掌握后,我再不失时机地加上一个综合性的任务交给学生去解决,集中体现前面所学的知识。如果我们想要画一幢房子的话,你想怎么完成呢?有了前面的铺垫,这个任务就很容易完成,有学生说:可以用“矩形工具”画房子的主体部分,还有学生说:可以用“矩形工具”画个烟囱,用“圆角矩形”画窗户等等。总之,大部分学生都能很快地把房子画出来。在这里不仅仅是知识的应用,更多的是学生智慧的结晶。

另外,教学过程可以采用任务驱动的模式来推动教学。因为信息技术是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程,知识的覆盖面非常广。因此,在学习的各个阶段,都要注意培养学生利用信息技术进行学习的能力和探索创新的能力。在教学过程中应注意各部分内容操作技能的联系,使他们能够触类旁通,举一反三,增加完成类似“任务”的能力,提高自主学习能力。这就需要教师在发挥学生主体性的同时,要让学生在“玩”中学习,从而发挥他们自主探究的能力。通过自主学习,以“玩”促学,通过自己探究,以“问”促学,通过完成任务,以“做”促学。例如,“彩色世界”一课的主要内容是怎样给所画的图形填充上颜色,首先让学生利用所学的工具在电脑里画一辆公共汽车,然后试着将汽车各个部分涂上不同的颜色,然后将作品保存在计算机里,以培养学生的动手能力。在备课的时候,先让同学们思考,既然我们每名同学都画出了一辆汽车,但我们想把它的身体各个部分画上颜色,该怎么办呢?让学生们先小组讨论,然后让他们试着做。学生们发现在工具箱中有一个桶状的按钮,用鼠标单击这个按钮后,鼠标就变成这个形状了,很快就找到了答案,然后我找一名同学上前面来操作并演示给大家看,我再加以补充。因此本节课的内容大家很快就学会了,多数同学在学会本课知识的基础上,并能展开丰富的想像,利用以前所学知识,在自己的画上又增添了许多图案,使其变成一幅完美的图画。然后,我把学生优秀的作品展示给大学看,再介绍为什么这么画,并把它保存起来。

现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习,让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。教师的角色逐渐由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者”。这在给教师提出全新挑战的同时,也为教师提供了广阔的创造空间。

作者单位:江苏省泰州市实验小学